Стратегии AfL: список для начальной и средней школы

Большинство британских учителей хоть раз сидели на методическом дне (INSET) по оцениванию для обучения. Многие ушли оттуда со стопкой заламинированных карточек-светофоров и смутным ощущением, что AfL означает написать на доске WALT («сегодня мы учимся…»). Исследования, на которых всё это построено, гораздо полезнее. Стратегии оценивания для обучения (assessment for learning), или коротко стратегии AfL, представляют собой пять привычек, которые позволяют прямо на уроке узнать, что ученики поняли, и с учётом этого изменить то, что вы делаете дальше.

В этом списке пять ключевых стратегий разобраны по очереди, и к каждой даны два примера AfL, для начальной и для средней школы, которые можно попробовать уже завтра. Каждый раздел заканчивается советом, как не увеличить нагрузку, потому что стратегия, добавляющая час проверки каждый вечер, не доживёт до февральских каникул.

Откуда взялись пять стратегий AfL

Термин вырос из работ Пола Блэка, Дилана Уильяма и группы Assessment Reform Group в конце 1990-х. Если вам нужна общая картина о самом формирующем оценивании, о нём рассказывает наше простое руководство по формирующему оцениванию, поэтому здесь сразу перейдём к практике.

В короткой статье 2006 года Assessment for learning: why, what and how? Уильям формулирует главную идею: сведения о том, что ученики усвоили, используются, чтобы подстроить обучение под их потребности. Он называет пять ключевых стратегий:

1. Прояснять цели обучения и критерии успеха и делиться ими с учениками
2. Выстраивать продуктивные обсуждения, задания и виды работы на уроке, которые показывают, чего добились ученики
3. Давать обратную связь, которая продвигает учеников вперёд
4. Делать учеников хозяевами собственного обучения (самооценивание)
5. Делать учеников источником обучения друг для друга (взаимооценивание)

Он также пишет, что сосредоточиться на любой одной из пяти уже само по себе эффективно. Для занятого учителя это важно: не нужно браться за все пять сразу.

Стратегии AfL на практике: примеры для начальной и средней школы

1. Цели обучения и критерии успеха

Задача в том, чтобы ученики ещё до начала работы знали, чему учатся и как выглядит хорошая работа. Цель урока, которую в начале каждого урока переписывают в тетрадь, редко этого добивается. А образец хорошей работы добивается.

Начальная школа (письмо, Year 4, ученики 8–9 лет). Прежде чем ученики напишут описание места действия, поставьте на доске рядом два коротких абзаца. Один плоский, во втором есть развёрнутые именные группы и сравнение. Спросите класс, что делает второй абзац, чего не делает первый. Запишите их ответы как критерии успеха, их же словами.

Средняя школа (естествознание, Year 10, ученики 14–15 лет). Перед вопросом на шесть баллов про осмос покажите три анонимных ответа прошлогодних учеников, получивших 2, 4 и 6 баллов. Пары ранжируют их и говорят, чем каждый ответ отличается от следующего. Теперь критерии оценивания для них что-то значат.

Нагрузка: составьте критерии один раз и пользуйтесь ими всю тему. Если потом проверяете работы по ним, используйте те же слова, чтобы ученики видели связь.

2. Обсуждение и вопросы

Эта стратегия о вопросах и заданиях, которые показывают, что думает каждый ученик, а не только три самые активные поднятые руки. Один хорошо построенный вопрос может сказать вам больше, чем десять быстрых.

Начальная школа (математика, Year 2, ученики 6–7 лет). Спросите: «Что больше, 1/3 или 1/4?» Каждый ученик пишет ответ на мини-доске и поднимает её на счёт «три». Если на нескольких досках написано 1/4, «потому что 4 больше 3», вы точно знаете, что объяснять заново, и знаете это в первые десять минут урока.

Средняя школа (история, Year 8, ученики 12–13 лет). Задайте вопрос с выбором ответа, где каждый вариант представляет собой объяснение, которое ученики часто дают. «Что больше всего повлияло на победу Вильгельма при Гастингсе?» с вариантами: удача, уставшее войско Гарольда, ложное отступление и лучшее оружие. Ученики выбирают один вариант, а потом защищают свой выбор в парах, прежде чем вы что-то скажете.

Проверка тетрадей: никакой. Всё видно прямо в классе, и вы сразу действуете. Впишите один-два ключевых вопроса в план урока, чтобы не придумывать их на ходу.

3. Обратная связь, которая продвигает вперёд

Хорошая обратная связь даёт ученику задачу, и ученик её выполняет. Одна оценка или «молодец, так держать» ничего не дают для дальнейших действий.

Начальная школа (математика, Year 5, ученики 9–10 лет). Вместо того чтобы ставить галочку у каждого ответа, поставьте точку у строки, где решение впервые идёт не так, а внизу напишите: «3 ответа неверны, найди их». Думает ученик.

Средняя школа (английская литература, Year 12, ученики 16–17 лет). Верните сочинения без комментариев на полях. Напишите на доске четыре пронумерованные цели для класса, а у каждого сочинения поставьте только номер. Ученики находят свою цель и прямо на уроке переписывают один абзац с её учётом.

Нагрузка: Группа по пересмотру политики проверки работ при Министерстве образования Великобритании (Department for Education) заявила, что проверка должна быть осмысленной, посильной и мотивирующей. Обратная связь всему классу и система значков могут соответствовать всем трём требованиям, если ученики по ним действуют. Всегда оставляйте на уроке время, чтобы ученики ответили на обратную связь, иначе она пропадёт впустую.

4. Самооценивание

Самооценивание часто запустить труднее всего из пяти стратегий, но усилия окупаются. Ученики, которые умеют оценить свою работу, перестают ждать, что вы скажете им, правильно ли это.

Начальная школа (чтение, Year 6, ученики 10–11 лет). В конце задания на понимание текста ученики отмечают звёздочкой вопрос, который показался им самым трудным, и пишут одно предложение о том, почему. Вы читаете звёздочки, а не всю страницу.

Средняя школа (математика, Year 11, ученики 15–16 лет). Перед пробным экзаменом ученики оценивают свою уверенность по списку тем от 1 до 3. После экзамена они сравнивают эту оценку со своими реальными баллами. Многие находят хотя бы одну тему, которую считали усвоенной, хотя это не так, и такой список для повторения гораздо лучше того, что дадите им вы.

Нагрузка: самооценивание должно экономить время, а не добавлять работы. Если звёздочки и оценки уверенности показывают, кому нужна помощь, вы можете давать обратную связь точечно, а не писать один и тот же комментарий тридцать раз.

5. Взаимооценивание

Ученики могут многому научить друг друга, но только если знают, что искать. Без ясных критериев взаимопроверка превращается в «нормально» и смайлик.

Начальная школа (почерк или орфография, Year 3, ученики 7–8 лет). Пары меняются тетрадями и проверяют только одно, например заглавную букву в начале каждого предложения. Там, где её нет, они ставят маленькую пометку карандашом. Автор исправляет.

Средняя школа (география, Year 9, ученики 13–14 лет). После тренировочного экзаменационного ответа дайте парам критерии оценивания и начало фразы: «Ты получил этот балл, потому что… Чтобы получить следующий балл, тебе нужно…» Каждый ученик должен написать одно конкретное предложение, прежде чем вернуть работу.

Ваше время: проверяйте выборку комментариев одноклассников, а не все. Пяти тетрадей за урок достаточно, чтобы понять, ясны ли критерии.

Как применять стратегии AfL без лишней проверки тетрадей

Главная угроза для AfL в большинстве школ — нагрузка. У идей выше общая схема: сведения собираются на уроке, и вы действуете по ним на уроке. Бумага для этого по-прежнему хорошо подходит. Мини-доски, ответ на пальцах и быстрый взгляд через плечо трудно превзойти.

Экран помогает, когда класс большой или когда нужна запись о том, кто что ответил. В режиме просмотра в реальном времени LearnWorkly каждый ученик отвечает на ноутбуке, планшете или телефоне, и его ответы заполняют таблицу по мере работы.

В журнале оценок выше у Даниэля три красные клетки, а у Грейс неверен первый ответ. К ним вы и подходите в первую очередь. Жёлтые клетки обозначают открытые ответы, для которых нужно ваше суждение. Всё, у чего есть ключ ответов, уже проверено за вас, поэтому ваше время на проверку уходит на работы, которым действительно нужен учитель.

Это подходит и для стратегии 2. Вопрос с выбором ответа, построенный на типичных заблуждениях, за секунды даёт вам проверку ключевым вопросом. Вопрос с рисунком показывает ход решения ученика, а не только ответ. Все 13 типов вопросов, включая рисунок, аудио и развёрнутый ответ с рубрикой, есть в каждом тарифе, включая бесплатный. Когда хотите обсудить ответы со всем классом, включите Скрыть имена, прежде чем выводить экран на доску, и работы становятся материалом для обсуждения, при этом никто не оказывается в неловком положении.

С чего начать

Выберите одну из пяти стратегий и дайте ей половину четверти. Для большинства учителей проще всего начать со стратегии 2: она не требует проверки тетрадей и сразу меняет следующие десять минут урока. Когда ключевые вопросы станут привычкой, добавьте стратегию 3 и замените письменные комментарии значками и обратной связью всему классу. Само- и взаимооценивание оставьте напоследок, когда ученики увидят достаточно хороших работ, чтобы судить о них.

Начинайте с малого и не бросайте. Один вопрос на каждом уроке, который показывает, что думает весь класс, даёт больше, чем полная политика AfL, на выполнение которой ни у кого нет времени.