大多数形成性评估示例清单是为线下教室写的：小白板、竖大拇指、在课桌间走动。到了线上，其中一半都用不了。你看不到学生的练习本，小小的视频画面里点个头，也说明不了什么。你能做的，是让每个学生在自己的屏幕上作答，然后看着答案陆续到来。
下面是 25 个适用于在线课程的示例，不管你教的是一个学生、一个小组，还是 30 人的班级。每个示例都说明学生做什么、你能看到什么，以及最适合什么时候用：课程开头、中间、结尾，还是课后作业。如果你想先了解理论，可以读我们的形成性评估指南。这篇文章是它的实践篇：明天就能用上的点子。
如何阅读这些形成性评估示例
这些示例按学生的作答方式分组：选择、输入、画图、说话、排序归类，或者提交纸上的作业。这在线上很重要，因为作答方式决定了你能拿到什么样的证据。一个选择题答案告诉你学生持有哪种错误概念。一幅画能显示方法在哪里出了错。一段录音告诉你学生能不能不看稿说出来。
Dylan Wiliam 和 Marnie Thompson 把形成性评估的“核心思想”概括为利用学习的证据来调整教学。所以对每个示例，都要事先想好你会针对每种可能的答案做什么。如果无论学生怎么答你都照常往下讲，这道题就没有发挥作用。
选择：设置了正确答案的快速检查
1. 关键题
出一道选择题，每个错误选项都对应一种已知的错误。比如 0.3 × 0.2，给出 0.6、0.06 和 6 三个选项。几秒钟内你就能看到答案分布，知道谁把小数当成整数来乘了。什么时候用： 中间，在你进入下一步之前。
2. 先判断，再说理由
给出一道判断题（“更重的物体下落得更快”），后面跟一道一句话的开放题，问理由。蒙对了答案但理由错误的学生会立刻显现出来。什么时候用： 开头。
3. 选出第一步
不问答案，而是问先做哪一步：“解 3x + 5 = 20，第一步做什么？”答案能告诉你学生是掌握了方法，还是在猜。什么时候用： 中间。
4. 多选题
用有不止一个正确答案的选择题：“下面哪些是质数？”一个只勾对了三个正确答案中两个的学生，说明他掌握了部分知识，而单选题会把这一点掩盖掉。什么时候用： 中间或结尾。
5. 展示之前先预测
在演示或播放一段短视频之前，让学生预测会发生什么。先表态会让他们更专注，而这些预测也能让你看到他们在你讲之前是怎么想的。什么时候用： 开头。
输入：简答、数字和公式
6. 三题回顾
用三道简答题开场：一道关于上节课，一道关于上个月，一道关于更早的内容。可接受的答案会在提交时自动批改。什么时候用： 每节课开头。
7. 填空
写一句话，把关键词空出来：“植物通过 ______ 制造葡萄糖。”对语言老师来说，这是快速检查动词形式的好方法：“Yesterday she ______ (go) to the market.” 什么时候用： 开头或中间。
8. 先估算
让学生在计算之前先估算 19.8 × 5.1。数字题接受你设定的误差范围内的任何答案，所以 100 这样合理的估算算对，离谱的答案则一眼就能看出来。什么时候用： 中间。
9. 输入公式
用数学题，学生在数学键盘上输入表达式：把 x² + 5x + 6 因式分解，或者把 v = u + at 变形为求 t 的式子。你能看到谁写出了正确的形式。什么时候用： 中间或结尾。
10. 用自己的话说一句
出一道有严格限制的开放题：“用一句话说明，冰为什么会浮在水上？”简短的答案在一组学生中能很快读完，也能暴露出含糊的理解。什么时候用： 结尾。
11. 出一道考题
让每个学生写一道他们认为下次考试应该出的题，并附上答案。质量不高的题往往能反映出他们认为什么重要。什么时候用： 课后作业。
画图：解题过程、示意图和函数图像
12. 写出解题过程
出一道绘图题，比如“解 3x + 5 = 20，写出解题过程。”学生用手指或触控笔书写，解题过程边写边出现在你的屏幕上。
你看到的是方法，而不只是最后一行，所以你能分辨出哪个学生先减了 5，哪个先除以了 3。什么时候用： 中间。
13. 给图片标注
添加一张可以在上面画的图片：一张心脏示意图，或者一个句子。学生标出各个部位，或者标出重读音节。什么时候用： 中间或结尾。
14. 画函数图像
“画出 y = x² − 4 的草图，并标出它与坐标轴的交点。”一张草图能同时告诉你图像形状和交点的情况，这是打字答案做不到的。什么时候用： 结尾。
15. 在数轴上标出位置
在图片里放一条数轴，让学生标出 ¾ 或 −1.5。位置标错能很快暴露对数的大小的错误理解。什么时候用： 开头。
说话：需要听到的答案
16. 朗读
用录音题，让学生录一段简短的朗读。你可以听发音和流利度，而不用让每个学生在全组面前开口。什么时候用： 中间，或者作为 ESL 学生的课后作业。
17. 讲解你的方法
让学生录一段 30 秒的录音：“讲讲你是怎么解第 3 题的。”照搬方法却没有理解的学生，通常很难讲清楚。什么时候用： 结尾。
18. 口语任务练习
布置一道考试风格的题目（“描述一个你喜欢去的地方”）作为课后作业。你听完后用语音留言回复。什么时候用： 课后作业。
分类、配对和排序
19. 分组归类
分类题让学生把条目拖进不同的组：物理变化还是化学变化，名词还是动词。什么时候用： 开头或中间。
20. 术语与释义配对
在一道配对题里放五个词、五个释义。出题很快，在你使用这些词汇之前，可以清楚地检查学生是否掌握。什么时候用： 开头。
21. 给事件排序
用排序题来考有丝分裂的各个阶段，或者一个实验方法的步骤。什么时候用： 中间。
22. 还原打乱的解答
把一道完整解答的各行顺序打乱。能把它们重新排好的学生，理解了每一步为什么接在上一步后面。什么时候用： 结尾。
纸上作业、文件和其他证据
23. 拍下纸上的解题过程
有些作业就该写在纸上。学生用手机扫描屏幕上的二维码，给那一页拍照。照片会出现在你布置的那道题下面。什么时候用： 中间或课后作业。
24. 提交草稿
文件上传题可以收集作文提纲或实验报告。只读一段，不用读全文，然后回复一个下一步建议。什么时候用： 课后作业。
25. 看谁用了提示
给一道较难的题加上提示。学生自己决定是否打开，你能看到谁用了。看了提示后答对的学生，和不需要提示的学生，所处的水平并不一样。什么时候用： 任何时候。
学生作答时你能看到什么
上面每个示例都对应 LearnWorkly 中的一种题型，你可以在题型页面浏览全部题型。在实时查看中，一张由学生和题目组成的表格会随着他们作答逐渐填满。设置了正确答案的题目在提交时自动批改，画图一笔一笔地实时更新，空白格子显示谁还没开始。数据分析会为很多题型显示 常见错误答案，这往往就是接下来要处理的错误概念。
节奏由你决定。学生自主进度 让每个人按自己的节奏完成活动，逐题进行 则让全组一起一道一道往下做。这很适合关键题，因为在你看完答案之前，没有人能看到下一道题。如果你要共享屏幕讨论一个错误，先打开 隐藏姓名。你可以在视频课旁边进行活动，让学生在自己的屏幕上作答，同时还能看到和听到你。
关于每种题型的设置细节（比如可接受的答案和误差范围），请看帮助文章题型介绍以及何时使用。
用形成性评估示例搭建一节课
你不需要把 25 个全用上。一节 45 分钟的在线课可能只用四个：
- 开头： 三题回顾（6）和一个配对任务（20）。
- 中间： 一道关键题（1），然后让选了错误答案的学生写出解题过程（12）。
- 结尾： 用自己的话说一句（10）。
然后布置一个口语或纸上任务作为课后作业。下周，把其中两个换成新的。一个月后，你就会知道在你的学科里，哪些形成性评估方法能给你最清楚的证据，以及你的学生会认真对待哪些。
