25 exemples d’évaluation formative à utiliser en ligne

La plupart des listes d’exemples d’évaluation formative ont été écrites pour une salle de classe : ardoises, pouces levés et tour entre les tables. En ligne, la moitié disparaît. Vous ne voyez pas le cahier d’un élève, et un hochement de tête sur une petite vignette vidéo vous apprend très peu. En revanche, vous pouvez demander à chaque élève de répondre sur son propre écran et regarder les réponses arriver.

Voici 25 exemples qui fonctionnent en cours en ligne, que vous ayez un élève, un petit groupe ou une classe de 30. Pour chacun, vous trouverez ce que fait l’élève, ce que vous voyez et le moment où il convient le mieux : le début du cours, le milieu, la fin ou les devoirs. Si vous voulez d’abord la théorie, lisez notre guide pour comprendre ce qu’est l’évaluation formative. Cet article en est le complément pratique : des idées à utiliser dès demain.

Comment lire ces exemples d’évaluation formative

Les exemples sont regroupés selon ce que fait l’élève : choisir, taper, dessiner, parler, trier ou rendre un travail sur papier. C’est important en ligne, car le type de réponse détermine les preuves que vous obtenez. Une réponse à un QCM vous dit quelle idée fausse un élève a en tête. Un dessin montre où la méthode a dérapé. Un enregistrement vous dit s’il sait le dire sans lire.

Dylan Wiliam et Marnie Thompson résument la « grande idée » de l’évaluation formative comme l’utilisation des preuves d’apprentissage pour ajuster l’enseignement. Pour chaque exemple, décidez donc à l’avance ce que vous ferez de chaque réponse probable. Si vous continueriez de toute façon, la question ne joue pas son rôle.

Choisir : vérifications rapides avec corrigé

1. Une question charnière

Posez une question à choix multiple où chaque mauvaise option correspond à une erreur connue. Pour 0,3 × 0,2, proposez 0,6, 0,06 et 6. Vous voyez la répartition en quelques secondes et savez qui a multiplié les décimaux comme des nombres entiers. Quand : au milieu, avant de passer à l’étape suivante.

2. Vrai ou faux, puis pourquoi

Donnez une affirmation Vrai / Faux (« Un objet plus lourd tombe plus vite »), suivie d’une réponse libre d’une ligne qui demande la raison. Les élèves qui ont deviné juste avec une mauvaise raison apparaissent tout de suite. Quand : au début.

3. Choisir la première étape

Au lieu de demander la réponse, demandez quelle étape vient en premier : « Pour résoudre 3x + 5 = 20, que faites-vous d’abord ? » La réponse vous dit si un élève a une méthode ou s’il devine. Quand : au milieu.

4. Cocher toutes les bonnes réponses

Utilisez un QCM avec plusieurs bonnes réponses : « Lesquels de ces nombres sont premiers ? » Un élève qui coche deux des trois bonnes réponses a une connaissance partielle, ce qu’une question à réponse unique cacherait. Quand : au milieu ou à la fin.

5. Prédire avant de montrer

Avant une démonstration ou un court extrait vidéo, demandez aux élèves de prédire ce qui va se passer. S’engager les rend attentifs, et les prédictions vous montrent ce qu’ils croyaient avant votre explication. Quand : au début.

Taper : réponses courtes, nombres et formules

6. Rappel en trois questions

Commencez par trois questions à réponse courte : une sur le dernier cours, une sur le mois dernier, une sur quelque chose de plus ancien. Les réponses acceptées sont corrigées à leur arrivée. Quand : au début de chaque cours.

7. Compléter le trou

Écrivez une phrase où manque le mot clé : « Les plantes fabriquent du glucose par ______. » Pour les professeurs de langues, c’est un moyen rapide de vérifier une forme verbale : « Yesterday she ______ (go) to the market. » Quand : au début ou au milieu.

8. Estimer d’abord

Demandez aux élèves d’estimer 19,8 × 5,1 avant de calculer. Une question Nombre accepte toute réponse dans la marge que vous fixez : une estimation sensée de 100 compte, et une estimation farfelue se remarque. Quand : au milieu.

9. Taper la formule

Avec une question Maths, les élèves saisissent une expression sur un clavier mathématique : factoriser x² + 5x + 6, ou exprimer t à partir de v = u + at. Vous voyez qui a la bonne forme. Quand : au milieu ou à la fin.

10. Une phrase, avec vos propres mots

Posez une question à réponse libre avec une limite stricte : « En une phrase, pourquoi la glace flotte-t-elle ? » Les réponses courtes se lisent vite sur tout un groupe et révèlent une compréhension floue. Quand : à la fin.

11. Écrire la question du contrôle

Demandez à chaque élève d’écrire une question qui, selon lui, devrait figurer au prochain contrôle, avec la réponse. Les questions faibles révèlent souvent ce qu’ils jugent important. Quand : en devoir.

Dessiner : démarche, schémas et graphiques

12. Montrer sa démarche

Posez une question Dessin comme « Résous 3x + 5 = 20. Montre ta démarche. » Les élèves écrivent au doigt ou au stylet, et la démarche apparaît sur votre écran au fur et à mesure.

Vous voyez la méthode, pas seulement la dernière ligne, et vous distinguez l’élève qui a d’abord soustrait 5 de celui qui a d’abord divisé par 3. Quand : au milieu.

13. Légender l’image

Ajoutez une image sur laquelle dessiner : un schéma du cœur ou une phrase. Les élèves légendent les parties ou marquent la syllabe accentuée. Quand : au milieu ou à la fin.

14. Esquisser le graphique

« Trace l’allure de y = x² − 4 et indique où la courbe coupe les axes. » Un croquis vous renseigne d’un coup sur la forme et les points d’intersection, ce qu’une réponse tapée ne peut pas faire. Quand : à la fin.

15. Placer sur une droite

Mettez une droite graduée dans l’image et demandez aux élèves de placer ¾ ou −1,5. Les mauvais placements révèlent vite les idées fausses sur la grandeur des nombres. Quand : au début.

Parler : les réponses qu’il faut entendre

16. Lire à voix haute

Avec une question Audio, les élèves enregistrent un court passage. Vous écoutez la prononciation et l’aisance sans demander à chaque élève de parler devant le groupe. Quand : au milieu, ou en devoir pour les élèves d’anglais langue étrangère.

17. Expliquer sa méthode

Demandez un enregistrement de 30 secondes : « Explique comment tu as résolu la question 3. » Les élèves qui ont recopié une méthode sans la comprendre ont en général du mal à l’expliquer. Quand : à la fin.

18. S’entraîner à l’oral

Donnez en devoir un sujet de type examen (« Décris un endroit que tu aimes visiter »). Vous écoutez et répondez par un message vocal. Quand : en devoir.

Trier, associer et ordonner

19. Classer en groupes

Une question Classer demande aux élèves de faire glisser des éléments dans des groupes : transformation physique ou chimique, ou noms et verbes. Quand : au début ou au milieu.

20. Associer les termes et leur sens

Cinq mots, cinq définitions, dans une question Association. Elle se prépare vite et vérifie clairement le vocabulaire avant que vous ne l’utilisiez. Quand : au début.

21. Remettre des événements en ordre

Utilisez Remettre en ordre pour les étapes de la mitose ou d’une méthode. Quand : au milieu.

22. Remettre dans l’ordre une solution rédigée

Donnez les lignes d’une solution rédigée dans un ordre aléatoire. Les élèves qui savent les remettre dans l’ordre comprennent pourquoi chaque étape découle de la précédente. Quand : à la fin.

Papier, fichiers et autres preuves

23. Photo du travail sur papier

Certains travaux se font sur papier. Les élèves scannent un QR code affiché sur leur écran et photographient la page avec leur téléphone. La photo arrive sur la question que vous avez posée. Quand : au milieu ou en devoir.

24. Rendre un brouillon

Une question Dépôt de fichier recueille un plan de dissertation ou un compte rendu de TP. Lisez un paragraphe, pas tout le document, et répondez par une prochaine étape. Quand : en devoir.

25. Voir qui utilise l’indice

Ajoutez un indice à une question plus difficile. Les élèves l’ouvrent eux-mêmes, et vous voyez qui s’en est servi. Un élève qui réussit après l’indice n’en est pas au même point que celui qui n’en a pas eu besoin. Quand : à tout moment.

Ce que vous voyez pendant qu’ils répondent

Chaque exemple ci-dessus correspond à un type de question dans LearnWorkly, et vous pouvez tous les parcourir sur la page des types de questions. Dans la vue en direct, une grille d’élèves et de questions se remplit pendant qu’ils travaillent. Les questions avec corrigé sont corrigées à leur arrivée, les dessins se mettent à jour trait par trait, et les cases vides montrent qui n’a pas commencé. Analyse affiche l’Erreur fréquente pour de nombreux types de questions, et c’est souvent l’idée fausse à traiter ensuite.

C’est vous qui choisissez le rythme. Au rythme de l’élève laisse chacun avancer dans l’activité, et Une par une fait passer tout le groupe d’une question à l’autre ensemble. Cela convient aux questions charnières, car personne ne voit la question suivante avant que vous ayez regardé les réponses. Si vous partagez votre écran pour discuter d’une erreur, activez d’abord Masquer les noms. Vous pouvez mener l’activité à côté d’un cours en visio : les élèves répondent sur leur propre écran tout en continuant à vous voir et à vous entendre.

Pour le paramétrage de chaque type (réponses acceptées, marges…), consultez l’article d’aide sur les types de questions et quand les utiliser.

Construire un cours à partir d’exemples d’évaluation formative

Vous n’avez pas besoin des 25. Un cours en ligne de 45 minutes peut en utiliser quatre :

• Début : rappel en trois questions (6) et une activité d’association (20).
• Milieu : une question charnière (1), puis montrer sa démarche (12) pour les élèves qui ont choisi une mauvaise réponse.
• Fin : une phrase avec vos propres mots (10).

Donnez ensuite en devoir une tâche orale ou sur papier. La semaine suivante, remplacez deux exemples par de nouveaux. Au bout d’un mois, vous saurez quelles idées d’évaluation formative vous donnent les preuves les plus claires dans votre matière, et lesquelles vos élèves prennent au sérieux.