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家教的提取练习:让知识记得牢的小测验

写给家教的提取练习指南:为什么回忆胜过重读,如何把练习分散到几周,以及每节课开头和结尾的低压力小测验。

LearnWorkly 团队阅读约需 5 分钟

一本打开的横线笔记本,空白页上放着一支绿色的笔,木桌上还有两支铅笔和一个笔筒
照片:Clay Banks,来自 Unsplash↗

每位家教都上过这样的课。上周学生还能自信地解二元一次方程组,这周再看到同类题,却像从没见过一样。课上并没有出什么问题。学生确实学会了,只是还没有记牢。

提取练习是解决这个问题最简单的办法,而且加进课堂几乎不花什么成本。这篇指南会说明什么是提取练习、为什么它比重读或重新讲解更有效,以及如何用简短、低压力的小测验把它融入每节课、每一周。

什么是提取练习

提取练习就是让学生从记忆中把信息“调出来”,而不是再看一遍。一个小测验、让学生在白纸上写下关于某个主题记得的一切,或者一道关于上个月内容的题目,都算提取练习。

关键在于费力。重读笔记感觉很有成效,因为一切看起来都很眼熟。但认得出来不等于能回忆起来并用上。当学生必须从记忆中调出答案,尤其是隔了一段时间之后,这段记忆就会变得更牢固,下次也更容易想起。

Barak Rosenshine 在他广为流传的有效教学研究总结 Principles of Instruction 中,把这一点放在第一条:每节课开始时,简短复习之前学过的内容。他还建议每周和每月复习,让旧内容不断回来。

为什么重读和重新讲解还不够

学生忘了什么,家教的第一反应往往是再讲一遍。这在当下有用,但负责记住的变成了你,而不是学生。每周都重新讲解,可能会掩盖真正的问题:你讲的时候学生听得懂,自己做时却不会。

重读也有同样的弱点。它带来一种“我都会了”的流畅感,却没有检验学生能不能真正写出答案。提取正好相反:它可能感觉更难、更慢,而这恰恰是它有效的原因。在低压力小测验里答错,是有用的信息,而不是失败。

每节课都用一个提取练习开场

最容易开始的地方,是每节课的前五分钟。一个适用于大多数学科的简单模式:

  • 一道上节课的题。 主要内容一周后还记得吗?
  • 一道两到四周前的题。 遗忘往往在这里显现。
  • 一道本学期或本学年更早的题。 考试会考到的旧内容。
  • 一道“解释”题。 “为什么除以负数时不等号要变向?”解释比作答更难,也更能说明问题。

保持简短:三到五道题,在讨论之前全部作答。小组课上,每个人都在自己的屏幕上作答,所以你能看到每位学生回忆的情况,而不只是最快那位的。先看答案,再规划这节课剩下的内容。如果有三位学生忘了同一个知识点,那就是你这节课前五分钟要讲的内容。

只有一个正确答案的题目,比如简答、数字和选择题,可以自动批改,所以开场测验几乎不占你的批改时间。LearnWorkly 有 13 种题型,设有答案的题目在学生作答后立即批改。

一个 GCSE 数学小组的四题提取练习热身成绩册,每位学生每题的得分以绿色或红色显示,开放题仍待评分

把练习分散到几周

学习和回忆之间隔一段时间,提取的效果最好。一个晚上把一个主题练五遍感觉很高效,但忘得也快。一周练一次、连续五周,记得会久得多。

对家教来说,用一条简单的规则就能安排好间隔:每个主题在第一次教过之后,至少再回来三次,比如一周后、三周后和六周后。几个做法:

  • 为每位学生或每个小组维护一份主题清单,记下每个主题的教学日期。
  • 在作业中混合主题。 两道本周主题的题加三道旧主题的题,而不是十道全是本周的。
  • 建立一个可重复使用的题库。 一道花五分钟写好的题,可以在十节不同的课上再用。

低压力,高频率

提取练习不是考试。如果学生觉得每次小测验都算分,就会紧张,有些人还会开始查资料。要讲清楚这些小测验是为了记住,而不是为了打分:

  • 不要把每次开场测验的分数都记成成绩。 用结果来规划,而不是来评判。
  • 立即显示正确答案,在错误固化之前把它纠正过来。
  • 表扬努力和进步,而不是满分。“上个月的四道题你记住了三道”就是实实在在的进步。
  • 让学生重试。 课间自学时,不限次数完全没问题。

在 LearnWorkly 中,你可以选择学生是边答边看到分数,还是提交后才看到。对开场的提取练习来说,立即显示分数能让学生马上得到反馈,同时你也能看着结果陆续出现。

课与课之间的提取练习

大部分遗忘发生在两节课之间,所以在这段时间里做一点提取练习,效果很好。两个简单的选择:

  • 每周一次简短测验,混合过去几周的题目,作为作业布置,截止时间定在下节课之前。
  • 学生可以反复练习的自学内容。 在 LearnWorkly 中,任何活动都可以以“练习”方式布置:闪卡和即时出答案的测验,不计分,只要布置还开放就一直可用。

让学生先尝试回忆,再去核对。不经思考就翻闪卡,只是多了几个步骤的重读。

怎么知道有没有效果

你不需要电子表格也能看出效果。留意这些变化:

  • 课堂开头“我忘了”的时刻变少了。
  • 在开场测验和作业里,旧主题答得更好了。
  • 学生开始自我测验,会问“你能考考我这个吗?”而不是“你能再讲一遍吗?”

按技能给题目打标签,能让这一点在一个学期里更清楚:你能看出哪些主题已经掌握,哪些总是掉链子。想了解它在检查学习效果中的整体位置,可以看看我们的指南:写给家教的形成性评价。

从下节课开始

挑三道题:一道来自上周,一道来自一个月前,一道来自学期开始。在下节课的前五分钟、教任何新内容之前问这三道题,并看一看每个答案。这就是提取练习,而且你坚持得越久,它就越有用。

如果你想要能自动批改的小测验,LearnWorkly 对最多 10 名学生免费,包含所有题型和练习功能。

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