Mitä on formatiivinen arviointi? Opas yksityisopettajille

Kysy kymmeneltä opettajalta, mitä formatiivinen arviointi on, niin kuulet ”pikatestit”, ”lopputehtävät” ja ”kysymysten esittäminen”. Kaikki ne voivat olla osa sitä, mutta mikään niistä ei ole koko ajatus. Mitä formatiivinen arviointi siis oikeasti on? Se on tapa selvittää, mitä oppilas ymmärtää silloin kun vielä opetat häntä, ja muuttaa sen perusteella sitä, mitä teet seuraavaksi.

Juuri tuo viimeinen osa tekee siitä formatiivista. Pikatesti, jonka tarkistat ja arkistoit, on vain pikatesti. Sama pikatesti, jonka perusteella päätät aloittaa tiistain tunnin taas murtoluvuilla sen sijaan, että siirtyisit eteenpäin, on formatiivista arviointia. Tämä opas selittää käsitteen selkokielellä, näyttää, miten tutkimus siirtyy verkon yksilö- ja pienryhmäopetukseen, ja päättyy rutiiniin, jota voit toteuttaa joka viikko.

Mitä on formatiivinen arviointi? Selkeä määritelmä

Selkein kuvaus tulee Dylan Wiliamilta, joka tutki aihetta vuosia Paul Blackin kanssa. UCL:n julkaisemassa formatiivista arviointia käsittelevässä luvussa hän kuvaa sitä opettajien ”minuutti minuutilta ja päivä päivältä tapahtuvaksi arvioinnin käytöksi opetuksen muokkaamiseen”, jota kutsutaan myös oppimista tukevaksi arvioinniksi.

Hän rakentaa sen kolmen kysymyksen varaan, joihin jokaisen tunnin pitäisi vastata:

1. Missä oppija on nyt?
2. Mihin hän on menossa?
3. Miten hän pääsee sinne?

Formatiivinen arviointi ei siis ole testityyppi. Se on kehä: kerää näyttöä, tulkitse se, mukauta. Jos näyttö ei koskaan muuta sitä, mitä sinä tai oppilas teette seuraavaksi, se ei ollut formatiivista, esititpä kuinka monta kysymystä tahansa.

Formatiivinen ja summatiivinen minuutissa

Summatiivinen arviointi kokoaa oppimisen yhteen lopussa: harjoituskoe, jakson loppukoe, päättöarvosana. Sen tehtävä on raportoida. Formatiivinen arviointi tapahtuu oppimisen aikana, ja sen tehtävä on ohjata.

Sama kysymys voi olla kumpaa tahansa. Vanhan kokeen tehtävä jakson lopussa on summatiivinen. Sama tehtävä aiheen puolivälissä, kun katsot vastaukset ja opetat uudelleen vaiheen, joka meni useimmilta ohi, on formatiivinen. Ero on siinä, mitä teet tuloksella, ei kysymyksessä itsessään.

Viisi keskeistä strategiaa verkko-opetukseen sovellettuna

Wiliam jakaa formatiivisen arvioinnin opetuksessa viiteen keskeiseen strategiaan. Ne on kirjoitettu koululuokkia ajatellen, mutta jokainen sopii hyvin verkko-opetukseen.

1. Tee tavoite ja ”millaista on hyvä” selväksi

Oppilaat oppivat nopeammin, kun he tietävät, mitä tavoittelevat. Yksityistunnilla se voi olla yhtä yksinkertaista kuin sanoa alussa: ”Tunnin lopussa osaat ratkaista kaksivaiheisia yhtälöitä ja selittää jokaisen vaiheen.” Näytä yksi valmis esimerkki hyvästä vastauksesta, jotta ”selitä jokainen vaihe” saa konkreettisen merkityksen.

Esseissä tai puhetehtävissä jaa kaksi tai kolme lyhyttä onnistumisen kriteeriä (”käyttää past simpleä oikein”, ”perustelee jokaisen mielipiteen”) ja palaa niihin, kun annat palautetta.

2. Esitä kysymyksiä, jotka paljastavat ajattelun

Wiliamin ensimmäinen strategia on suunnitella kysymyksiä ja tehtäviä, jotka ”tuovat esiin näyttöä oppilaan oppimisesta”. Avainsana on suunnitella. Hetken mielijohteesta keksityt kysymykset ovat yleensä ”Onko selvää?”, mikä ei kerro mitään.

Hyvissä kysymyksissä väärät vastaukset osoittavat tiettyyn väärinkäsitykseen, ja niihin vastaa jokainen oppilas, ei vain nopein. Pienryhmässä se tarkoittaa, että kaikki vastaavat omalla näytöllään ennen kuin kukaan sanoo mitään. Yksilötunneilla se tarkoittaa, että pyydät välivaiheet etkä vain lopullista lukua. Kattavan valikoiman kysymystyyppejä ja rutiineja löydät oppaastamme yhdeksästä keinosta tarkistaa ymmärrys verkko-opetuksessa.

3. Anna palautetta, joka vie oppimista eteenpäin

Palautteessa on suurin osa hyödyistä ja suurin osa hukasta. Wiliam viittaa 131 tutkimuksen katsaukseen, jonka mukaan palaute paransi suoritusta keskimäärin, mutta lähes kahdessa tutkimuksessa viidestä se heikensi suoritusta. Ero oli painopisteessä: henkilöön kohdistuva palaute tai vertailu muihin yleensä haittasi, kun taas palaute siitä, mitä tehdä seuraavaksi, auttoi.

Opettajalle se tarkoittaa vähemmän ”Hyvää työtä!” -kommentteja ja enemmän kommentteja kuten ”Katso riviä 2: mitä +5:lle tapahtuu, kun se siirtyy toiselle puolelle?”. Se tarkoittaa myös palautetta, jonka perusteella oppilas voi toimia heti, mieluiten suoraan työssä.

LearnWorklyssä voit vastata mihin tahansa vastaukseen kommentilla, ääniviestillä tai piirtämällä oppilaan työn päälle, ja oppilas voi vastata takaisin, joten tiedät, menikö korjaus oikeasti perille.

4. Anna oppilaiden oppia toisiltaan

Pienryhmissä oppilaat ovat voimavara, jota voit käyttää. Näytä kolme nimetöntä vastausta samaan kysymykseen ja kysy ryhmältä, mikä on paras ja miksi. Oikean ja melkein oikean vastauksen vertaaminen opettaa usein enemmän kuin sinun selityksesi.

Yksilötunneilla ryhmää ei ole, mutta voit silti lainata ajatusta: näytä toisen oppilaan nimetön vastaus (tai itse kirjoittamasi, jossa on tahallinen virhe) ja pyydä oppilastasi tarkistamaan se.

5. Auta oppilaita ottamaan oppimisensa omakseen

Viimeinen strategia koskee sitä, että oppilaat arvioivat omaa työtään. Pyydä heitä tarkistamaan vastauksensa onnistumisen kriteereitä vasten ennen palauttamista tai kertomaan, mikä kysymys oli vaikein ja miksi. Ajan myötä oppilaat, jotka huomaavat omat virheensä, tarvitsevat sinua vähemmän, ja juuri se on yksityisopetuksen tarkoitus.

Millaista on hyvä näyttö

Formatiivinen arviointi on vain niin hyvää kuin näyttö, jonka varassa se toimii. Muutama nyrkkisääntö:

• Jokainen oppilas, ei kädennosto. Kuuden hengen ryhmässä yksi itsevarma vastaus kertoo yhdestä oppilaasta. Tarvitset kuusi vastausta.
• Välivaiheet, ei pelkkiä vastauksia. Väärä lopputulos voi johtua lipsahduksesta tai väärinkäsityksestä. Vain välivaiheet kertovat, kummasta.
• Kirjoitettua tai äänitettyä, ei nyökkäyksiä. ”Joo, ymmärrän” kameran edessä ei ole näyttöä. Oppilaan omin sanoin kirjoittama lause tai 30 sekunnin äänite on.
• Tuoretta ja täsmällistä. ”Hän on heikko algebrassa” on liian epämääräistä toimintaan. ”Hän lisää vähentämisen sijaan, kun siirtää termin yhtäsuuruusmerkin toiselle puolelle” kertoo tarkalleen, mitä opettaa seuraavaksi.

Tähän LearnWorklyn livenäkymä on tehty: jokaisen oppilaan vastaukset, piirrokset ja välivaiheet näkyvät yhdellä näytöllä sitä mukaa kuin he kirjoittavat, joten näet koko ryhmän kerralla.

Yleisiä virheitä

• Näytön kerääminen tekemättä sillä mitään. Jos seuraavan tunnin suunnitelma on sama vastauksista riippumatta, kysymykset eivät olleet formatiivisia.
• Kaiken pisteyttäminen. Sivun yläreunan pistemäärä vie huomion kommenteilta. Harjoitustöissä pelkät kommentit ovat usein parempia.
• Tarkistaminen vain lopussa. Lopputehtävä on hyödyllinen, mutta silloin tunti on jo ohi. Tee ainakin yksi tarkistus puolivälissä, kun voit vielä muuttaa suuntaa.
• Kysytään ryhmältä ja kuunnellaan yhtä. Nopein oppilas vastaa, muut myötäilevät, ja jatkat eteenpäin väärän kuvan varassa.
• Siitä tehdään iso tapahtuma. Formatiivinen arviointi toimii parhaiten pieninä, tiheinä annoksina, jotka vievät minuutin tai kaksi, ei kuukausittaisena kokeena.

Yksinkertainen viikkorutiini

Opetustasi ei tarvitse suunnitella uudelleen. Kevyt rutiini kattaa kaikki viisi strategiaa:

1. Ennen jokaista tuntia (5 minuuttia): kirjoita tavoite yhdellä lauseella ja yksi suunniteltu kysymys, jonka väärät vastaukset voit ennustaa.
2. Jokaisella tunnilla: esitä suunniteltu kysymys puolivälissä, hanki vastaus kaikilta ja päätä saman tien, jatkatko vai opetatko uudelleen.
3. Jokaisen tunnin jälkeen (10 minuuttia): vastaa avoimiin vastauksiin yhdellä täsmällisellä seuraavalla askeleella oppilasta kohden. Merkitse kysymyksiin taito, jota ne mittaavat.
4. Kerran viikossa (15 minuuttia): katso jokaisen oppilaan pisteet taidoittain. Valitse taito, joka eniten kaipaa kertausta, ja aloita ensi viikon ensimmäinen tunti kolmella kysymyksellä siitä.

Kuukauden kuluttua sinulla on selkeä, todellisesta työstä koottu kirjanpito siitä, mitä kukin oppilas osaa, mikä helpottaa myös keskusteluja huoltajien kanssa.

Aloittaminen

Jos olet käyttänyt koulussa Formativea tai vastaavaa työkalua, ajatukset ovat samat; ero on mittakaavassa. Koulujen alustat on tehty kokonaisille luokille ja koulupiireille, kun taas yksityisopettajat tarvitsevat jotain, mikä sopii yksilö- tai pienryhmätunnille. Kirjoitimme rehellisen vertailun LearnWorklystä ja Formativesta opettajille, jos punnitset näiden kahden välillä.

Formatiivinen arviointi on tapa, ei tuote. Oikea työkalu kuitenkin helpottaa tavan ylläpitämistä. Jos haluat kokeilla tätä rutiinia seuraavalla tunnillasi, LearnWorkly on ilmainen enintään 10 oppilaalle.