ما التقييم التكويني؟ دليل للمدرّسين الخصوصيين

اسأل عشرة مدرّسين خصوصيين عن التقييم التكويني وستسمع «اختبارات قصيرة» و«بطاقات خروج» و«طرح الأسئلة». كل ذلك قد يكون جزءًا منه، لكن لا شيء منه هو الفكرة كاملة. فما التقييم التكويني حقًا؟ إنه عادة اكتشاف ما يفهمه الطالب وأنت لا تزال تدرّسه، وتغيير ما تفعله بعد ذلك بناءً عليه.

هذا الجزء الأخير هو ما يجعله تكوينيًا. الاختبار القصير الذي تصحّحه وتحفظه في الملف مجرد اختبار. أما الاختبار نفسه حين تستخدمه لتقرّر أن درس الثلاثاء يبدأ بالكسور مرة أخرى بدلًا من الانتقال، فهو تقييم تكويني. يشرح هذا الدليل المعنى بلغة بسيطة، ويبيّن كيف تُترجم الأبحاث إلى الدروس الخصوصية الفردية ودروس المجموعات الصغيرة عبر الإنترنت، ويختم بروتين يمكنك تطبيقه كل أسبوع.

ما التقييم التكويني؟ تعريف بسيط

أوضح وصف يأتي من Dylan Wiliam، الذي أمضى سنوات في دراسته مع Paul Black. ففي فصل عن التقييم التكويني نشرته UCL، يصفه بأنه استخدام المعلّمين للتقييم «دقيقةً بدقيقة ويومًا بيوم لتعديل التدريس»، ويُسمّى أيضًا التقييم من أجل التعلّم.

ويبنيه حول ثلاثة أسئلة ينبغي أن يجيب عنها كل درس:

1. أين المتعلّم الآن؟
2. إلى أين يتجه؟
3. كيف يصل إلى هناك؟

إذن، معنى التقييم التكويني ليس نوعًا من الاختبارات. إنه حلقة: اجمع الدليل، وفسّره، وعدّل. إن لم يغيّر الدليل أبدًا ما تفعله أنت أو الطالب بعد ذلك، فلم يكن تكوينيًا، مهما كان عدد الأسئلة التي طرحتها.

التكويني مقابل الختامي، في دقيقة واحدة

التقييم الختامي يلخّص التعلّم في النهاية: امتحان تجريبي، أو اختبار نهاية الوحدة، أو درجة نهائية. مهمته الإبلاغ. أما التقييم التكويني فيحدث أثناء التعلّم، ومهمته التوجيه.

والسؤال نفسه قد يكون هذا أو ذاك. سؤال من امتحان سابق في نهاية الفصل ختامي. والسؤال نفسه حين تطرحه في منتصف الموضوع، وتنظر إلى الإجابات وتعيد شرح الخطوة التي فاتت معظم الطلاب، تكويني. الفرق في ما تفعله بالنتيجة، لا في السؤال نفسه.

الاستراتيجيات الخمس الأساسية، مترجمة للدروس الخصوصية عبر الإنترنت

يجمع Wiliam التقييم التكويني في التدريس في خمس استراتيجيات أساسية. كُتبت مع مراعاة الفصول المدرسية، لكن كل واحدة منها تنطبق بسلاسة على الدروس الخصوصية عبر الإنترنت.

1. وضّح الهدف و«شكل العمل الجيد»

يتعلّم الطلاب أسرع حين يعرفون ما يسعون إليه. في الدرس الخصوصي قد يكون ذلك بسيطًا كأن تقول في البداية: «بنهاية الدرس، يجب أن تتمكّن من حل معادلات من خطوتين وشرح كل خطوة». واعرض مثالًا مكتملًا لإجابة جيدة، ليصبح لعبارة «شرح كل خطوة» معنى ملموس.

وفي المقالات أو مهام الكلام، شارك معيارين أو ثلاثة قصيرة للنجاح («يستخدم الماضي البسيط بشكل صحيح»، «يذكر سببًا لكل رأي») وعُد إليها حين تقدّم الملاحظات.

2. اطرح أسئلة تكشف التفكير

استراتيجية Wiliam الأولى هي التخطيط لأسئلة ومهام «تستخلص دليلًا على تعلّم الطالب». والكلمة المفتاحية هي التخطيط. فالأسئلة المرتجلة تميل إلى أن تكون «هل هذا واضح؟»، وهو سؤال لا يخبرك بشيء.

الأسئلة الجيدة لها إجابات خاطئة تشير إلى مفهوم خاطئ محدد، وتحصل على رد من كل طالب، لا من أسرعهم فقط. في المجموعة الصغيرة يعني ذلك أن يجيب الجميع على شاشاتهم قبل أن يتكلم أحد. وفي الدروس الفردية يعني طلب خطوات الحل، لا الرقم النهائي وحده. وللاطلاع على مجموعة كاملة من أنواع الأسئلة والروتينات، راجع دليلنا عن تسعة أساليب للتحقق من الفهم في الدروس الخصوصية عبر الإنترنت.

3. قدّم ملاحظات تدفع التعلّم إلى الأمام

الملاحظات هي موضع معظم المكاسب، وموضع معظم الهدر. يستشهد Wiliam بمراجعة لـ 131 دراسة وجدت أن الملاحظات حسّنت الأداء في المتوسط، لكنها في ما يقارب دراستين من كل خمس دراسات جعلته أسوأ. وكان الفرق في التركيز: الملاحظات عن الشخص أو المقارنة بالآخرين كانت تضرّ غالبًا، بينما الملاحظات عمّا يجب فعله بعد ذلك كانت تساعد.

بالنسبة للمدرّس، يعني ذلك تعليقات أقل من نوع «أحسنت!» وأكثر من نوع «انظر إلى السطر 2: ماذا يحدث لـ +5 حين تنتقل إلى الطرف الآخر؟». ويعني أيضًا ملاحظات يستطيع الطالب العمل بها فورًا، ويُفضّل أن تكون على العمل نفسه.

في LearnWorkly يمكنك الرد على أي إجابة بتعليق أو ملاحظة صوتية أو رسم فوق عمل الطالب، ويمكن للطالب أن يردّ بدوره، فتعرف إن كان التصحيح قد وصل فعلًا.

4. دع الطلاب يتعلّمون من بعضهم

في المجموعات الصغيرة، الطلاب مورد يمكنك استخدامه. اعرض ثلاث إجابات دون أسماء عن السؤال نفسه واسأل المجموعة أيها الأفضل ولماذا. فمقارنة إجابة صحيحة بإجابة شبه صحيحة كثيرًا ما تعلّم أكثر من شرحك.

في الدروس الفردية لا توجد مجموعة، لكن يمكنك استعارة الفكرة: اعرض إجابة دون اسم من طالب آخر (أو إجابة كتبتها أنت بخطأ متعمّد) واطلب من طالبك تصحيحها.

5. ساعد الطلاب على امتلاك تعلّمهم

الاستراتيجية الأخيرة تتعلق بحكم الطلاب على عملهم. اطلب منهم مقارنة إجابتهم بمعايير النجاح قبل التسليم، أو أن يخبروك بأي سؤال وجدوه الأصعب ولماذا. ومع الوقت، يحتاجك الطلاب الذين يكتشفون أخطاءهم بأنفسهم أقل، وهذا هو الهدف من الدروس الخصوصية.

كيف يبدو الدليل الجيد

التقييم التكويني لا يكون أفضل من الدليل الذي يقوم عليه. بعض القواعد العملية:

• كل طالب، لا رفع الأيدي. في مجموعة من ستة، إجابة واثقة واحدة تخبرك عن طالب واحد. أنت تحتاج إلى ست إجابات.
• خطوات الحل، لا الإجابات وحدها. الإجابة النهائية الخاطئة قد تأتي من زلّة أو من مفهوم خاطئ. ولا تخبرك بأيهما إلا خطوات الحل.
• مكتوب أو مسجّل، لا إيماءات. «نعم، فهمت» أمام الكاميرا ليست دليلًا. أما جملة يكتبها الطالب بكلماته، أو تسجيل مدته 30 ثانية، فدليل.
• حديث ومحدد. «إنها ضعيفة في الجبر» أعمّ من أن يُبنى عليه شيء. «إنها تجمع بدلًا من أن تطرح حين تنقل حدًّا إلى الطرف الآخر من علامة المساواة» يخبرك بالضبط بما يجب أن تدرّسه بعد ذلك.

ولهذا صُمّم العرض المباشر في LearnWorkly: تظهر إجابات كل طالب ورسوماته وخطوات حله على شاشة واحدة أثناء كتابتها، فترى المجموعة كلها دفعة واحدة.

أخطاء شائعة

• جمع الدليل وعدم فعل شيء به. إن كانت خطة الدرس التالي هي نفسها مهما كانت الإجابات، فلم تكن الأسئلة تكوينية.
• وضع درجة لكل شيء. الدرجة أعلى الصفحة تصرف الانتباه عن التعليقات. وفي أعمال التدريب، كثيرًا ما تكون التعليقات وحدها أفضل.
• التحقق في النهاية فقط. بطاقة الخروج مفيدة، لكن الدرس يكون قد انتهى حينها. ضع تحقّقًا واحدًا على الأقل في المنتصف، ما دمت تستطيع تغيير المسار.
• سؤال المجموعة والاستماع إلى واحد. يجيب أسرع طالب، ويوافقه الآخرون، وتمضي بصورة خاطئة.
• جعله حدثًا كبيرًا. ينجح التقييم التكويني أكثر في جرعات صغيرة متكررة تستغرق دقيقة أو اثنتين، لا في اختبار شهري.

روتين أسبوعي بسيط

لا تحتاج إلى إعادة تصميم تدريسك. روتين خفيف يغطي الاستراتيجيات الخمس كلها:

1. قبل كل درس (5 دقائق): اكتب الهدف في جملة واحدة وسؤالًا واحدًا مخططًا له يمكنك توقّع إجاباته الخاطئة.
2. في كل درس: اطرح السؤال المخطط له في المنتصف، واحصل على إجابة من الجميع، وقرّر فورًا هل تنتقل أم تعيد الشرح.
3. بعد كل درس (10 دقائق): ردّ على الإجابات المفتوحة بخطوة تالية محددة لكل طالب. واربط الأسئلة بالمهارة التي تختبرها.
4. مرة في الأسبوع (15 دقيقة): انظر إلى درجات كل طالب حسب المهارة. اختر المهارة الأكثر حاجة إلى المراجعة وافتتح أول درس في الأسبوع القادم بثلاثة أسئلة عنها.

بعد شهر، يصبح لديك سجل واضح لما يستطيع كل طالب فعله، مبني على عمل حقيقي، وهذا يجعل الحديث مع أولياء الأمور أسهل بكثير.

البدء

إن كنت قد استخدمت Formative أو أداة مشابهة في مدرسة، فالأفكار نفسها؛ الفرق في الحجم. منصات المدارس مصممة لصفوف كاملة ومناطق تعليمية، بينما يحتاج المدرّسون الخصوصيون إلى شيء يناسب درسًا فرديًا أو لمجموعة صغيرة. وقد كتبنا مقارنة صريحة بين LearnWorkly وFormative للمدرّسين الخصوصيين إن كنت تفاضل بينهما.

التقييم التكويني عادة، لا منتج. لكن الأداة المناسبة تجعل العادة أسهل في الاستمرار. إن أردت تجربة هذا الروتين في درسك القادم، فإن LearnWorkly مجاني لما يصل إلى 10 طلاب.