Wat is formatief evalueren? Een gids voor bijlesdocenten

Vraag tien bijlesdocenten wat formatief evalueren is en je hoort „quizzen”, „exit tickets” en „vragen stellen”. Dat kan er allemaal bij horen, maar geen ervan is het hele idee. Dus wat is formatief evalueren nu echt? Het is de gewoonte om uit te zoeken wat een leerling begrijpt terwijl je nog lesgeeft, en daardoor te veranderen wat je daarna doet.

Dat laatste deel maakt het formatief. Een quiz die je nakijkt en opbergt, is gewoon een quiz. Dezelfde quiz, gebruikt om te besluiten dat de les van dinsdag opnieuw met breuken begint in plaats van door te gaan, is formatief evalueren. Deze gids legt de betekenis in gewone taal uit, laat zien hoe het onderzoek zich vertaalt naar online bijles 1-op-1 en in kleine groepen, en sluit af met een routine die je elke week kunt draaien.

Wat is formatief evalueren? Een heldere definitie

De duidelijkste beschrijving komt van Dylan Wiliam, die er jarenlang onderzoek naar deed met Paul Black. In een hoofdstuk over formatief evalueren, gepubliceerd door UCL, beschrijft hij het als het „minuut-voor-minuut en dag-voor-dag gebruik van toetsing om het onderwijs bij te sturen” door docenten, ook wel assessment for learning genoemd.

Hij formuleert het rond drie vragen die elke les zou moeten beantwoorden:

1. Waar staat de leerling nu?
2. Waar gaat de leerling naartoe?
3. Hoe komt de leerling daar?

De betekenis van formatief evalueren is dus geen soort toets. Het is een cirkel: bewijs verzamelen, interpreteren, bijsturen. Als het bewijs nooit verandert wat jij of de leerling daarna doet, was het niet formatief, hoeveel vragen je ook stelde.

Formatief versus summatief, in één minuut

Summatief evalueren vat het leren aan het eind samen: een proefexamen, een toets aan het eind van een hoofdstuk, een eindcijfer. De taak is rapporteren. Formatief evalueren gebeurt tijdens het leren, en de taak is bijsturen.

Dezelfde vraag kan allebei zijn. Een vraag uit een oud examen aan het eind van de periode is summatief. Dezelfde vraag halverwege een onderwerp, waarbij jij naar de antwoorden kijkt en de stap opnieuw uitlegt die de meeste leerlingen misten, is formatief. Het verschil zit in wat je met het resultaat doet, niet in de vraag zelf.

De vijf kernstrategieën, vertaald naar online bijles

Wiliam deelt formatief evalueren in het onderwijs in vijf kernstrategieën in. Ze zijn geschreven met klaslokalen in gedachten, maar elke strategie past goed op online bijles.

1. Maak het doel en „hoe goed eruitziet” duidelijk

Leerlingen leren sneller als ze weten waar ze naartoe werken. In een bijles kan dat zo simpel zijn als aan het begin zeggen: „Aan het eind kun je vergelijkingen in twee stappen oplossen en elke stap uitleggen.” Laat één afgewerkt voorbeeld van een goed antwoord zien, zodat „elke stap uitleggen” een concrete betekenis krijgt.

Deel bij essays of spreekopdrachten twee of drie korte succescriteria („gebruikt de past simple correct”, „geeft bij elke mening een reden”) en kom erop terug wanneer je feedback geeft.

2. Stel vragen die het denken zichtbaar maken

De eerste strategie van Wiliam is vragen en taken plannen die „bewijs van het leren van leerlingen naar boven halen”. Het sleutelwoord is plannen. Vragen die je ter plekke bedenkt, worden meestal „Is dat duidelijk?”, en dat vertelt je niets.

Goede vragen hebben foute antwoorden die naar een specifieke misvatting wijzen, en ze krijgen een antwoord van elke leerling, niet alleen van de snelste. In een kleine groep betekent dat dat iedereen op het eigen scherm antwoordt voordat iemand iets zegt. In 1-op-1 lessen betekent het dat je om de uitwerking vraagt, niet alleen om het eindgetal. Een volledige gereedschapskist met vraagtypen en routines vind je in onze gids met negen technieken om begrip te checken bij online bijles.

3. Geef feedback die het leren vooruithelpt

Bij feedback zit de meeste winst, en de meeste verspilling. Wiliam haalt een overzicht van 131 studies aan waaruit bleek dat feedback de prestaties gemiddeld verbeterde, maar in bijna twee op de vijf studies verslechterde. Het verschil zat in de focus: feedback over de persoon of een vergelijking met anderen deed vaak kwaad, terwijl feedback over wat je nu moet doen hielp.

Voor een bijlesdocent betekent dat minder „Goed gedaan!” en meer „Kijk naar regel 2: wat gebeurt er met de +5 als die naar de andere kant gaat?”. Het betekent ook feedback waar de leerling direct mee aan de slag kan, het liefst op het werk zelf.

In LearnWorkly kun je op elk antwoord reageren met een opmerking, een spraakbericht of een tekening op het werk van de leerling, en de leerling kan terugreageren, zodat je weet of de verbetering echt is aangekomen.

4. Laat leerlingen van elkaar leren

In kleine groepen zijn leerlingen een bron die je kunt benutten. Laat drie anonieme antwoorden op dezelfde vraag zien en vraag de groep welke het beste is en waarom. Een goed antwoord vergelijken met een bijna goed antwoord leert vaak meer dan jouw uitleg zou doen.

In 1-op-1 lessen is er geen groep, maar je kunt het idee toch lenen: laat een anoniem antwoord van een andere leerling zien (of een antwoord dat je zelf schreef met een bewuste fout) en vraag je leerling het na te kijken.

5. Help leerlingen eigenaar te worden van hun leren

De laatste strategie draait om leerlingen die hun eigen werk beoordelen. Vraag ze hun antwoord te controleren aan de hand van de succescriteria voordat ze inleveren, of je te vertellen welke vraag ze het moeilijkst vonden en waarom. Na verloop van tijd hebben leerlingen die hun eigen fouten zien jou minder nodig, en dat is precies het doel van bijles.

Hoe goed bewijs eruitziet

Formatief evalueren is maar zo goed als het bewijs waarop het draait. Een paar vuistregels:

• Elke leerling, geen opgestoken hand. In een groep van zes vertelt één zelfverzekerd antwoord je iets over één leerling. Je hebt zes antwoorden nodig.
• Uitwerkingen, niet alleen antwoorden. Een fout eindantwoord kan komen door een slordigheid of door een misvatting. Alleen de uitwerking vertelt je welke van de twee.
• Geschreven of opgenomen, geen knikjes. „Ja, ik snap het” voor de camera is geen bewijs. Een zin in eigen woorden getypt, of een opname van 30 seconden, wel.
• Recent en specifiek. „Ze is zwak in algebra” is te vaag om iets mee te doen. „Ze telt op in plaats van af te trekken als ze een term naar de andere kant van het isgelijkteken brengt” vertelt je precies wat je hierna moet uitleggen.

Daarvoor is het live overzicht in LearnWorkly gemaakt: de antwoorden, tekeningen en uitwerkingen van elke leerling verschijnen op één scherm terwijl ze schrijven, zodat je de hele groep tegelijk ziet.

Veelgemaakte fouten

• Bewijs verzamelen en er niets mee doen. Als het plan voor de volgende les hetzelfde is, wat de antwoorden ook waren, dan waren de vragen niet formatief.
• Alles beoordelen. Een cijfer bovenaan de pagina trekt de aandacht weg van de opmerkingen. Bij oefenwerk zijn alleen opmerkingen vaak beter.
• Alleen aan het eind checken. Een exit ticket is nuttig, maar dan is de les al voorbij. Zet minstens één check halverwege, wanneer je nog kunt bijsturen.
• De groep vragen en naar één luisteren. De snelste leerling antwoordt, de anderen zijn het ermee eens, en jij gaat door met een vertekend beeld.
• Er een groot evenement van maken. Formatief evalueren werkt het best in kleine, frequente doses van een minuut of twee, niet als maandelijkse toets.

Een eenvoudige weekroutine

Je hoeft je lesgeven niet opnieuw te ontwerpen. Een lichte routine dekt alle vijf strategieën:

1. Voor elke les (5 minuten): schrijf het doel in één zin op en één geplande vraag waarvan je de foute antwoorden kunt voorspellen.
2. In elke les: stel de geplande vraag halverwege, haal van iedereen een antwoord op en beslis ter plekke of je doorgaat of opnieuw uitlegt.
3. Na elke les (10 minuten): reageer op open antwoorden met één concrete volgende stap per leerling. Koppel vragen aan de vaardigheid die ze toetsen.
4. Eens per week (15 minuten): bekijk de scores per vaardigheid van elke leerling. Kies de vaardigheid die het meest herhaling nodig heeft en open de eerste les van volgende week met drie vragen daarover.

Na een maand heb je een duidelijk overzicht van wat elke leerling kan, opgebouwd uit echt werk, en dat maakt gesprekken met ouders ook veel makkelijker.

Aan de slag

Als je Formative of een vergelijkbare tool op een school hebt gebruikt, zijn de ideeën hetzelfde; het verschil is de schaal. Schoolplatforms zijn gebouwd voor hele klassen en schoolbesturen, terwijl bijlesdocenten iets nodig hebben dat past bij een 1-op-1 les of een kleine groep. We schreven een eerlijke vergelijking van LearnWorkly en Formative voor bijlesdocenten als je tussen de twee twijfelt.

Formatief evalueren is een gewoonte, geen product. Maar de juiste tool maakt die gewoonte makkelijker vol te houden. Wil je deze routine in je volgende les proberen? LearnWorkly is gratis voor maximaal 10 leerlingen.