大人数の講義でのアクティブラーニングと聞くと、矛盾しているように思えます。教室は急な段に固定された長机、学生は200人、マイクは1本、時間は50分。グループワークは無理に思え、「何か質問は？」と聞いても沈黙が返ってくるだけです。それでも、高等教育におけるアクティブラーニングの根拠の多くは、まさにこうした教室から得られています。受講者の多い、理系の入門科目や数学の授業です。
このガイドでは、その規模でも機能する12の手法を紹介します。どれも階段教室に合い、所要時間は1〜10分で、使えるものが手元に残ります。投票数、一行の回答の束、スケッチなどです。ピア・インストラクションと回答型の問いについては、このブログの今後の記事で詳しく扱うので、ここでは各手法を手短なやり方として紹介します。
講義でのアクティブラーニングに時間をかける価値がある理由
2014年、Scott Freemanらは、学部の理学・工学・数学の授業に関する225の研究を アクティブラーニングについてのPNASのメタ分析 にまとめました。アクティブラーニングを取り入れたクラスのほうが試験の得点が高く、不合格率は、アクティブラーニングで21.8%、従来型の講義で33.8%でした。著者たちはアクティブラーニングを広く定義しています。学生が聞くだけでなく、授業中に活動や議論に取り組むことです。
始める前に知っておきたい落とし穴があります。Louis Deslauriersらによるハーバード大学の物理学の研究は、実際の学習と、学んだという感覚を比べ、アクティブなクラスの学生はテストの得点が高かったのに、学んだ量は少ないと感じていたことを明らかにしました。洗練された講義は流れるように感じられ、頭を使って考えることは混乱のように感じられます。著者たちの助言はシンプルです。学期の早い段階でこのことを学生に説明し、早めにテストをして、本当の進歩を自分で確かめられるようにすること。第1週にこれに2分使えば、第3週の不満をかなり減らせます。
大人数の講義でのアクティブラーニング：12の手法
1. 2分間の休止
15〜20分ごとに話すのをやめます。学生はノートを読み返し、隣の人と一緒に抜けているところを埋めます。問いも、提出物もありません。
アクティブな手法を一度も試したことのない講師にとって、いちばん始めやすい方法です。込み入った導出の後でペースを落とすのに使いましょう。教室をよく見てください。ペアがある一つのステップについて議論し始めたら、そのステップはもう一度説明が必要です。
2. 長机をまたいだシンク・ペア・シェア
問いを一つ出します。学生はまず1分間一人で考え、次に同じ長机の隣の人と2分間話します。階段教室では、ペアは横並びでなければなりません。前の列に後ろを向かせると時間を無駄にし、みんなをいらだたせます。
「シェア」の部分は200人の声には広げられないので、挙手で回すのはやめましょう。3組のペアを指名するか、学生一人につき一つ入力された回答を集めて、その分布を読みます。
3. ピア・インストラクションの投票
Catherine CrouchとEric Mazurは、ハーバード大学の物理学入門で10年間この方法を使った経験をもとに説明しています（Crouch and Mazur, 2001）。概念を問う選択式の問題を一つ出し、全員が一人で投票します。正解がおよそ3分の1から3分の2の間なら、学生は隣の人を説得し、もう一度投票します。
回答を見れば次にすべきことが分かります。ほとんどが正解なら、一言説明して先に進む。ほとんどが不正解なら、議論の前に教え直します。
4. 講義の冒頭に想起の問い
今日の内容ではなく、先週の内容について短い問いを三つ出して始めます。2分間、点数はつけず、直後に答えを画面に映します。
大事なのは思い出すことで、点数ではありません。いちばん多くの学生が間違えた問いを記録しておき、翌週の冒頭の問いにも入れます。
5. ミニッツペーパー
最後の2分で「今日学んだ最も大事なことは何か、そしてまだ残っている疑問は何か」と尋ね、学生はそれぞれ一文ずつ書きます。
200人いれば、一つひとつをじっくり読むことはできません。ざっと目を通して、まとまりを探しましょう。40人が同じステップについて質問していたら、次の講義の冒頭でそれを扱い、その理由も伝えます。
6. マディエスト・ポイント
問いが一つだけのミニッツペーパーの変形版です。「今日いちばん分かりにくかったところはどこか？」答えるのが速く、分類もしやすい方法です。
回答を三つか四つのテーマにまとめます。いちばん大きなテーマには次の講義で答え、残りについては授業のページに短いメモを載せます。
7. 予測・観察・説明
実演、シミュレーション、計算結果の前に、学生に予測を決めさせます。それから観察し、最後に違いを一文で説明します。
予測は記録しておかなければなりません。そうしないと、学生は後から自分の記憶を書き換えてしまいます。全員から選択式の予測を集めるのは30秒で済み、どんな誤ったモデルが多いのかが見えます。
8. 例題のフェーディング
完全な例題を一つ見せます。次に、最後のステップを学生が埋めるように空けた二つ目、最後の二つのステップを空けた三つ目と続け、最終的に学生が問題全体を解くようにします。
空欄の一つひとつが手早いチェックになります。最初の空欄を埋められない学生が多ければ、例題の進め方が速すぎたということなので、さらにステップを減らす前に戻りましょう。
9. スケッチする
絵にしないと見えない理解もあります。グラフの形、力の図、反応機構、供給曲線のシフトなどです。学生に紙かスマートフォンに2分でスケッチしてもらいます。
スケッチは、記号の答えでは隠れてしまうものを明らかにします。匿名のスケッチを三つ選び（一つは正しく、二つはよくある誤りを含むもの）、それぞれの正しい点を話し合います。
10. 誤りを見つける
意図的な誤りを一つ含む解答を見せます。学生はその行を見つけ、何が間違っているかを書きます。試験前に特に効果的です。学生は答えを出すだけでなく、確かめる練習ができるからです。
全員から行番号を集めます。二つの行に票が割れたら、正しいのに学生には間違って見えるステップがあるということです。それに1分使う価値があります。
11. まず見積もる
計算の前に、おおまかな見積もりを求めます。桁、符号、あるいは「前回より大きいか小さいか」です。30秒で済み、数の感覚が身につきます。
その後、見積もりの分布を見せます。分布が広ければ、公式に入る前に大きさについて考える時間を取る十分な理由になります。
12. 試験問題のリハーサル
週に一度、過去の試験問題を一問、試験と同じ制限時間（たいてい5〜8分）で解いてもらいます。学生は一人で答え、それから自分の解き方を隣の人と比べます。
採点基準を見せます。学生はそれに照らして自分の解答を採点し、先生は問題のどの部分で最も点を落としているかが分かります。
すべての学生から回答を集める
上の手法のいくつかは、学生一人ひとりから一つずつ回答を集める必要があり、大人数の講義が昔から苦労してきたのはまさにそこです。挙手や色付きカードで見えるのは、勇気のある学生と前の列だけです。学生自身のスマートフォンで答える回答システムなら、全員が見えます。
LearnWorkly では、学生はアカウントなしで、どのスマートフォンやノートパソコンからでもコードを入力して参加します。講義は 1問ずつ で進めるので、教室全体が先生の開いた問題を見て、先生が 次へ を押すと次に進みます。回答が届くにつれて ライブ表示 が埋まっていきます。ピア・インストラクションの投票なら数秒で票の割れ方が分かり、分析 ではその問題の よくある誤答 が表示されます。
同じセッションで、記号一つ以上の回答も集められます。学生は一行のマディエスト・ポイントを入力したり、グラフをスケッチしたり、数式キーボードで導出を書いたりできます。スクリーンに映す前に 名前を隠す をオンにすれば、誰にも恥ずかしい思いをさせずに匿名のスケッチを三つ見せられます。結果は後でもクラスに残るので、今週のマディエスト・ポイントは、来週の計画を立てるときにもそこにあります。Pro プランは最大1,000人のクラスに対応しています。大学教員向けのページ では、180人の講義の具体例を紹介しています。
小さく始める
大人数の講義でのアクティブラーニングは、小さく始めるのがいちばんうまくいきます。50分すべてを一度に変えないでください。最初の1か月は、手法を二つ選びましょう。一つは冒頭に、一つは中盤に。想起の問いで始め、ピア・インストラクションの投票を組み合わせるとうまくいきます。Deslauriersの研究結果を使って、なぜそうするのかを学生に伝えましょう。そして、回答から分かったことを同じ講義の中で生かします。そうすることで、学生は次の問いを真剣に受け止めるようになります。
短い授業やゼミでも使える手早いチェックをもっと知りたい場合は、理解度チェックの方法 のリストに、どんな人数のグループにも使えるアイデアがあります。
