बड़े लेक्चर में एक्टिव लर्निंग: 12 तकनीकें

बड़े लेक्चर में एक्टिव लर्निंग सुनने में विरोधाभास लगती है। हॉल में ऊँची-नीची कतारों में जड़ी हुई बेंचें हैं, 200 छात्र, एक माइक्रोफ़ोन और 50 मिनट। ग्रुप वर्क असंभव लगता है, और “कोई प्रश्न?” पूछने पर सन्नाटा मिलता है। फिर भी उच्च शिक्षा में एक्टिव लर्निंग के पक्ष में ज़्यादातर सबूत ऐसे ही कमरों से आते हैं: बहुत ज़्यादा नामांकन वाले विज्ञान और गणित के शुरुआती कोर्स।

यह गाइड 12 ऐसी तकनीकें देती है जो इस पैमाने पर भी काम करती हैं। हर तकनीक सीढ़ीदार हॉल में फ़िट होती है, एक से दस मिनट लेती है, और कुछ ऐसा देती है जिसका आप इस्तेमाल कर सकें: वोटों की गिनती, एक-एक पंक्ति के जवाबों का ढेर, एक स्केच। इस ब्लॉग के आगे के लेख पीयर इंस्ट्रक्शन और रिस्पॉन्स प्रश्नों को गहराई से देखेंगे, इसलिए यहाँ हर तकनीक एक छोटी-सी व्यावहारिक विधि है।

लेक्चर में एक्टिव लर्निंग समय के लायक क्यों है

2014 में Scott Freeman और उनके साथियों ने स्नातक स्तर पर विज्ञान, इंजीनियरिंग और गणित पढ़ाने के 225 अध्ययनों को एक्टिव लर्निंग पर PNAS के मेटा-विश्लेषण में एक साथ रखा। एक्टिव सेक्शनों में परीक्षा के अंक ज़्यादा थे, और फ़ेल होने की दर एक्टिव लर्निंग में 21.8% थी, जबकि पारंपरिक लेक्चर में 33.8%। लेखक एक्टिव लर्निंग को व्यापक रूप में परिभाषित करते हैं: छात्र सिर्फ़ सुनने के बजाय कक्षा में गतिविधियों या चर्चा के ज़रिए सीखते हैं।

शुरू करने से पहले आपको एक बात जान लेनी चाहिए। Louis Deslauriers और साथियों के Harvard के एक भौतिकी अध्ययन ने, जिसमें असली सीखने की तुलना सीखने के एहसास से की गई, पाया कि एक्टिव कक्षाओं के छात्रों ने टेस्ट में ज़्यादा अंक पाए, पर उन्हें लगा कि उन्होंने कम सीखा। एक चमकदार लेक्चर सहज लगता है; मेहनत वाली सोच उलझन जैसी लगती है। लेखकों की सलाह सरल है: सेमेस्टर की शुरुआत में ही छात्रों को यह समझाएँ, और जल्दी एक टेस्ट दें ताकि वे अपनी असली प्रगति देख सकें। पहले हफ़्ते में इस पर दो मिनट, तीसरे हफ़्ते की बहुत-सी शिकायतें बचा लेते हैं।

बड़े लेक्चर में एक्टिव लर्निंग की 12 तकनीकें

1. दो मिनट का विराम

हर 15 से 20 मिनट पर बोलना रोकें। छात्र अपने नोट्स दोबारा पढ़ते हैं और बगल वाले के साथ छूटी बातें भरते हैं। न कोई प्रश्न, न कोई जमा करने वाली चीज़।

जिस लेक्चरर ने कभी कुछ एक्टिव नहीं आज़माया, उसके लिए यह सबसे आसान शुरुआत है। किसी घने व्युत्पन्न (डेरिवेशन) के बाद रफ़्तार धीमी करने के लिए इसका इस्तेमाल करें। हॉल पर नज़र रखें: अगर जोड़ियाँ किसी एक कदम पर बहस करने लगें, तो उस कदम को एक बार और समझाना होगा।

2. बेंच पर थिंक-पेयर-शेयर

एक प्रश्न पूछें। छात्र एक मिनट अकेले सोचते हैं, फिर दो मिनट उसी बेंच पर बैठे पड़ोसी से बात करते हैं। सीढ़ीदार हॉल में जोड़ियाँ अगल-बगल होनी चाहिए; किसी कतार से पीछे मुड़ने को कहना समय बर्बाद करता है और सबको परेशान करता है।

“शेयर” वाला हिस्सा 200 आवाज़ों तक नहीं फैलता, इसलिए हाथ उठाने वाला दौर छोड़ दें। तीन जोड़ियों को बुलाएँ, या हर छात्र से एक टाइप किया हुआ जवाब लें और उनका फैलाव पढ़ें।

3. पीयर इंस्ट्रक्शन वोट

Catherine Crouch और Eric Mazur ने Harvard में शुरुआती भौतिकी में दस साल इस्तेमाल करने के बाद इस तरीके का वर्णन किया (Crouch और Mazur, 2001)। एक अवधारणा वाला बहुविकल्पीय प्रश्न रखें। हर कोई अकेले वोट करता है। अगर लगभग एक तिहाई से दो तिहाई के बीच छात्र सही हैं, तो छात्र अपने पड़ोसी को समझाते हैं, फिर दोबारा वोट करते हैं।

जवाब बताता है कि आगे क्या करना है। ज़्यादातर सही: एक वाक्य की व्याख्या, आगे बढ़ें। ज़्यादातर गलत: किसी भी चर्चा से पहले दोबारा पढ़ाएँ।

4. लेक्चर खोलने के लिए रिट्रीवल प्रश्न

आज के नहीं, पिछले हफ़्ते के विषय पर तीन छोटे प्रश्नों से शुरू करें। दो मिनट, कोई अंक नहीं, तुरंत बाद स्क्रीन पर जवाब।

मकसद याद करना है, अंक नहीं। नोट कर लें कि कौन-सा प्रश्न सबसे ज़्यादा छात्रों से छूटा; वह अगले हफ़्ते की शुरुआत में भी जाता है।

5. मिनट पेपर

आखिरी दो मिनट में पूछें: “आज आपने सबसे ज़रूरी बात क्या सीखी, और आपका कौन-सा प्रश्न अभी बाकी है?” छात्र दोनों के लिए एक-एक वाक्य लिखते हैं।

200 छात्रों के साथ आप हर जवाब ध्यान से नहीं पढ़ेंगे। समूहों के लिए सरसरी नज़र डालें। अगर 40 छात्र एक ही कदम के बारे में पूछते हैं, तो अगला लेक्चर उसी से शुरू करें और बताएँ क्यों।

6. सबसे धुँधला बिंदु

मिनट पेपर का एक रूप, जिसमें एक ही प्रश्न होता है: “आज का सबसे कम स्पष्ट हिस्सा कौन-सा था?” इसका जवाब देना जल्दी होता है और छाँटना आसान।

जवाबों को तीन या चार विषयों में बाँटें। सबसे बड़े विषय का जवाब अगले लेक्चर में दें, और बाकी पर अपने कोर्स पेज पर एक छोटा नोट डालें।

7. अनुमान लगाओ, देखो, समझाओ

किसी प्रदर्शन, सिमुलेशन या हल किए परिणाम से पहले छात्र एक अनुमान पर टिकते हैं। फिर वे देखते हैं। फिर एक वाक्य में अंतर समझाते हैं।

अनुमान दर्ज होना चाहिए, वरना छात्र बाद में अपनी याद ही बदल लेते हैं। हर छात्र से लिया गया बहुविकल्पीय अनुमान 30 सेकंड लेता है और दिखाता है कि कौन-से गलत मॉडल आम हैं।

8. हल किए उदाहरणों को धीरे-धीरे हटाना

एक पूरा हल किया हुआ उदाहरण दिखाएँ। फिर दूसरा दिखाएँ जिसका आखिरी कदम छात्रों को पूरा करना है, तीसरा जिसके आखिरी दो कदम छोड़े गए हैं, और ऐसे ही आगे, जब तक छात्र पूरा प्रश्न खुद न हल करें।

हर खाली जगह एक झटपट जाँच है। अगर बहुत-से छात्र पहली खाली जगह नहीं भर पाते, तो उदाहरण बहुत तेज़ गया और कदम हटाने से पहले आपको पीछे जाना चाहिए।

9. स्केच बनाओ

कुछ समझ सिर्फ़ चित्र में दिखती है: ग्राफ़ का आकार, बल आरेख, अभिक्रिया की क्रियाविधि, सप्लाई कर्व का खिसकना। छात्रों से कहें कि दो मिनट में इसे कागज़ पर या अपने फ़ोन पर स्केच करें।

स्केच वह दिखाता है जो एक अक्षर वाला जवाब छिपा लेता है। तीन बिना नाम वाले स्केच चुनें, एक सही और दो आम गलतियों वाले, और बात करें कि हर एक में क्या सही है।

10. गलती ढूँढो

एक हल दिखाएँ जिसमें जानबूझकर एक गलती हो। छात्र वह पंक्ति ढूँढते हैं और लिखते हैं कि क्या गलत है। परीक्षा से पहले यह अच्छा काम करता है, क्योंकि छात्र सिर्फ़ हल बनाने का नहीं, जाँचने का भी अभ्यास करते हैं।

हर छात्र से पंक्ति संख्या लें। अगर जवाब दो पंक्तियों में बँटे हैं, तो इसका मतलब है कि एक कदम सही होने पर भी छात्रों को गलत लगता है, और उस पर एक मिनट देना ठीक है।

11. पहले अनुमान

किसी गणना से पहले मोटा अनुमान माँगें: परिमाण का क्रम, चिह्न, या “पिछली बार से बड़ा या छोटा”। इसमें 30 सेकंड लगते हैं और संख्याओं की समझ बनती है।

बाद में अनुमानों का फैलाव दिखाएँ। बहुत ज़्यादा फैलाव सूत्र से पहले आकार के बारे में तर्क पर समय देने का अच्छा कारण है।

12. परीक्षा प्रश्न का पूर्वाभ्यास

हफ़्ते में एक बार पिछली परीक्षा का एक प्रश्न परीक्षा जैसे समय में दें, आमतौर पर पाँच से आठ मिनट। छात्र अकेले जवाब देते हैं, फिर अपने तरीके की तुलना पड़ोसी के तरीके से करते हैं।

मार्क स्कीम दिखाएँ। छात्र उसके हिसाब से अपना काम खुद जाँचते हैं, और आप देखते हैं कि प्रश्न का कौन-सा हिस्सा सबसे ज़्यादा अंक कटवाता है।

हर छात्र से जवाब जुटाना

ऊपर की कई तकनीकों को हर छात्र से एक जवाब चाहिए, और यहीं बड़े लेक्चर हमेशा जूझते रहे हैं। हाथ और रंगीन कार्ड आपको सिर्फ़ हिम्मती छात्र और आगे की कतारें दिखाते हैं। छात्रों के अपने फ़ोन पर चलने वाला रिस्पॉन्स सिस्टम आपको सबको दिखाता है।

LearnWorkly में छात्र किसी भी फ़ोन या लैपटॉप पर एक कोड से, बिना अकाउंट के जुड़ते हैं। आप लेक्चर एक-एक करके मोड में चलाते हैं, इसलिए पूरा हॉल वही प्रश्न देखता है जो आप खोलते हैं और आगे दबाने पर आगे बढ़ता है। जवाब आते ही लाइव व्यू भरता जाता है। पीयर इंस्ट्रक्शन वोट में आप सेकंडों में बँटवारा देख लेते हैं, और विश्लेषण उस प्रश्न का आम गलत उत्तर दिखाता है।

वही सत्र एक अक्षर से ज़्यादा ले सकता है। छात्र एक पंक्ति में अपना सबसे धुँधला बिंदु टाइप कर सकते हैं, ग्राफ़ स्केच कर सकते हैं, या सूत्र वाले कीबोर्ड से व्युत्पन्न लिख सकते हैं। प्रोजेक्ट करने से पहले नाम छिपाएँ चालू करें, ताकि आप किसी को शर्मिंदा किए बिना तीन बिना नाम वाले स्केच दिखा सकें। नतीजे बाद में भी क्लास में रहते हैं, इसलिए अगले हफ़्ते की योजना बनाते समय इस हफ़्ते के धुँधले बिंदु वहीं मिलते हैं। Pro प्लान 1,000 तक छात्रों वाली क्लास संभालता है; हमारे यूनिवर्सिटी लेक्चररों वाले पेज पर 180 छात्रों वाले लेक्चर का एक विस्तृत उदाहरण है।

छोटी शुरुआत करें

बड़े लेक्चर में एक्टिव लर्निंग तब सबसे अच्छी चलती है जब छोटी शुरुआत हो। सारे 50 मिनट एक साथ न बदलें। पहले महीने के लिए दो तकनीकें चुनें, एक शुरुआत में और एक बीच में: रिट्रीवल वाली शुरुआत और पीयर इंस्ट्रक्शन वोट साथ में अच्छे चलते हैं। Deslauriers के निष्कर्ष का हवाला देकर छात्रों को बताएँ कि आप ऐसा क्यों कर रहे हैं। फिर जवाब जो बताते हैं, उसका इस्तेमाल उसी लेक्चर में करें, क्योंकि यही चीज़ छात्रों को अगला प्रश्न गंभीरता से लेने पर मजबूर करती है।

अगर आप छोटे सत्रों और सेमिनारों के लिए और झटपट जाँचें चाहते हैं, तो हमारी समझ जाँचने की रणनीतियों वाली सूची में ऐसे विचार हैं जो किसी भी आकार के ग्रुप के साथ काम करते हैं।