التعلّم النشط في المحاضرات الكبيرة: 12 أسلوبًا
التعلّم النشط في المحاضرات التي تضم أكثر من 100 طالب: 12 أسلوبًا تنجح في قاعة مدرّجة، مع توقيت كل منها، وما تفعله بالإجابات التي تجمعها.
فريق LearnWorklyقراءة في 5 دقائق
يبدو التعلّم النشط في المحاضرات الكبيرة تناقضًا. فالقاعة فيها مقاعد ثابتة في صفوف شديدة الانحدار، و200 طالب، وميكروفون واحد، و50 دقيقة. العمل الجماعي يبدو مستحيلًا، وسؤال «هل من أسئلة؟» لا يقابله إلا الصمت. ومع ذلك، فإن كثيرًا من الأدلة على التعلّم النشط في التعليم العالي يأتي من قاعات كهذه بالذات: مقررات تمهيدية في العلوم والرياضيات بأعداد تسجيل كبيرة.
يقدّم هذا الدليل 12 أسلوبًا ما زالت تنجح بهذا الحجم. كل واحد منها يناسب قاعة مدرّجة، ويستغرق ما بين دقيقة وعشر دقائق، وينتج شيئًا يمكنك استخدامه: عدد أصوات، أو كومة من الإجابات المكتوبة في سطر واحد، أو رسمًا. وستتناول مقالات لاحقة في هذه المدوّنة تعليم الأقران وأسئلة الاستجابة بالتفصيل، لذلك يأتي كل أسلوب هنا في صورة إرشادات مختصرة.
لماذا يستحق التعلّم النشط في المحاضرات الوقت
في عام 2014، جمع سكوت فريمان وزملاؤه 225 دراسة عن تدريس العلوم والهندسة والرياضيات في المرحلة الجامعية الأولى في تحليل تجميعي للتعلّم النشط نُشر في PNAS. كانت درجات الامتحانات أعلى في الشُّعب النشطة، وبلغ معدل الرسوب 21.8% مع التعلّم النشط مقابل 33.8% مع المحاضرة التقليدية. ويعرّف المؤلفون التعلّم النشط تعريفًا واسعًا: أن يعمل الطلاب على أنشطة أو نقاش داخل القاعة بدل الاكتفاء بالاستماع.
لكن هناك أمرًا ينبغي أن تعرفه قبل أن تبدأ. فقد وجدت دراسة في الفيزياء بجامعة هارفارد أجراها لويس ديلورييه وزملاؤه، تقارن التعلّم الفعلي بالشعور بالتعلّم، أن طلاب الصفوف النشطة حصلوا على درجات أعلى في الاختبارات لكنهم شعروا بأنهم تعلّموا أقل. فالمحاضرة المصقولة تبدو سلسة، أما التفكير الذي يتطلّب جهدًا فيبدو كأنه ارتباك. ونصيحة المؤلفين بسيطة: اشرح ذلك للطلاب في بداية الفصل الدراسي، وأعطهم اختبارًا مبكرًا ليروا تقدّمهم الحقيقي. دقيقتان على هذا في الأسبوع الأول توفّران عليك كثيرًا من التذمّر في الأسبوع الثالث.
12 أسلوبًا للتعلّم النشط في المحاضرات الكبيرة
1. استراحة الدقيقتين
كل 15 إلى 20 دقيقة، توقّف عن الكلام. يعيد الطلاب قراءة ملاحظاتهم ويسدّون الثغرات مع من يجلس بجانبهم. لا سؤال، ولا مخرجات.
إنها أسهل بداية لمحاضر لم يجرّب أي شيء نشط من قبل. استخدمها لتبطئ بعد اشتقاق كثيف. وراقب القاعة: إذا بدأت الأزواج تتجادل في خطوة واحدة، فتلك الخطوة تحتاج إلى مرور آخر.
2. فكّر، زاوج، شارك على المقعد نفسه
اطرح سؤالًا واحدًا. يفكّر الطلاب وحدهم دقيقة، ثم يتحدثون مع جار على المقعد نفسه دقيقتين. في القاعة المدرّجة يجب أن يكون الزوجان متجاورين؛ فطلب أن يستدير صفّ كامل يضيّع الوقت ويزعج الجميع.
أما جزء «شارك» فلا يتّسع لـ200 صوت، لذلك تخطَّ جولة رفع الأيدي. اطلب من ثلاثة أزواج الحديث، أو اجمع إجابة مكتوبة واحدة من كل طالب واقرأ توزّعها.
3. تصويت تعليم الأقران
وصفت كاثرين كراوتش وإريك مازور هذه الطريقة بعد عشر سنوات من استخدامها في الفيزياء التمهيدية في هارفارد (Crouch and Mazur, 2001). اطرح سؤال اختيار من متعدد مفاهيميًا. يصوّت الجميع وحدهم. إذا كانت نسبة الإجابات الصحيحة بين الثلث والثلثين تقريبًا، يحاول الطلاب إقناع جار لهم، ثم يصوّتون مرة أخرى.
النتيجة تخبرك بما تفعله بعد ذلك. معظمهم على صواب: جملة شرح واحدة، ثم انتقل. معظمهم على خطأ: أعد الشرح قبل أي نقاش.
4. أسئلة استرجاع لافتتاح المحاضرة
ابدأ بثلاثة أسئلة قصيرة عن مادة الأسبوع الماضي، لا مادة اليوم. دقيقتان، دون درجات، والإجابات على الشاشة مباشرة بعدها.
الهدف هو التذكّر، لا النتيجة. دوّن السؤال الذي أخطأ فيه معظم الطلاب؛ فهو يدخل أيضًا في افتتاحية الأسبوع التالي.
5. ورقة الدقيقة
في الدقيقتين الأخيرتين، اسأل: «ما أهم شيء تعلّمته اليوم، وما السؤال الذي ما زال لديك؟» يكتب الطلاب جملة لكلٍّ منهما.
مع 200 طالب لن تقرأ كل ورقة بالتفصيل. تصفّحها بحثًا عن مجموعات متشابهة. إذا سأل 40 طالبًا عن الخطوة نفسها، فافتتح بها المحاضرة التالية وقل لماذا.
6. النقطة الأكثر غموضًا
صيغة من ورقة الدقيقة بسؤال واحد: «ما أقل جزء وضوحًا اليوم؟» الإجابة عنه أسرع، وفرزه أسهل.
صنّف الإجابات في ثلاثة أو أربعة محاور. أجب عن المحور الأكبر في المحاضرة التالية، وانشر ملاحظة قصيرة عن البقية في صفحة المقرر.
7. توقّع، لاحظ، فسّر
قبل عرض تجربة أو محاكاة أو نتيجة محلولة، يلتزم الطلاب بتوقّع. ثم يشاهدون. ثم يفسّرون الفرق في جملة واحدة.
يجب أن يُسجَّل التوقّع، وإلا أعاد الطلاب كتابة ذاكرتهم بعد ذلك. والتوقّع على شكل اختيار من متعدد يُجمع من كل طالب يستغرق 30 ثانية ويُريك النماذج الخاطئة الشائعة.
8. التدرّج في إخفاء خطوات المثال المحلول
اعرض مثالًا محلولًا كاملًا. ثم اعرض مثالًا ثانيًا تُترك خطوته الأخيرة ليكملها الطلاب، وثالثًا تُترك فيه الخطوتان الأخيرتان، وهكذا، حتى يحلّ الطلاب المسألة كلها.
كل فراغ هو فحص سريع. إذا عجز كثير من الطلاب عن ملء الفراغ الأول، فقد كان المثال سريعًا أكثر من اللازم، وعليك أن تعود قبل أن تحذف مزيدًا من الخطوات.
9. ارسمها
بعض الفهم لا يظهر إلا في صورة: شكل منحنى، أو مخطط قوى، أو آلية تفاعل، أو انتقال منحنى العرض. اطلب من الطلاب رسمه على الورق أو على هواتفهم في دقيقتين.
الرسم يكشف ما تخفيه الإجابة بحرف. اختر ثلاثة رسوم مجهولة الأسماء، أحدها صحيح واثنان فيهما أخطاء شائعة، وناقش ما يصيب فيه كل منها.
10. جِد الخطأ
اعرض حلًّا فيه خطأ واحد متعمّد. يجد الطلاب السطر ويكتبون ما الخطأ فيه. وهذا ينجح جيدًا قبل الامتحان، لأن الطلاب يتدرّبون على المراجعة، لا على الإنتاج وحده.
اجمع رقم السطر من الجميع. وانقسام الإجابات بين سطرين يخبرك أن خطوة ما تبدو خاطئة للطلاب رغم أنها صحيحة، وهذا يستحق دقيقة.
11. التقدير أولًا
قبل أي حساب، اطلب تقديرًا تقريبيًا: رتبة المقدار، أو الإشارة، أو «أكبر أم أصغر من المرة السابقة». يستغرق ذلك 30 ثانية ويبني الحسّ العددي.
اعرض توزّع التقديرات بعد ذلك. فالتوزّع الواسع سبب وجيه لتقضي وقتًا في التفكير في الحجم قبل الصيغة.
12. التدرّب على سؤال الامتحان
مرة في الأسبوع، أعطِ سؤالًا واحدًا من امتحان سابق بتوقيت الامتحان، عادة من خمس إلى ثماني دقائق. يجيب الطلاب وحدهم، ثم يقارنون طريقتهم بطريقة جارهم.
اعرض معايير التصحيح. يصحّح الطلاب أعمالهم وفقها، وترى أنت أي جزء من السؤال يكلّف معظم الدرجات.
جمع الإجابات من كل طالب
تحتاج عدة أساليب أعلاه إلى إجابة واحدة من كل طالب، وهنا تعثّرت المحاضرات الكبيرة دائمًا. فالأيدي والبطاقات الملوّنة لا تُريك إلا الشجعان والصفوف الأمامية. أما نظام الاستجابة على هواتف الطلاب أنفسهم فيُريك الجميع.
في LearnWorkly، ينضم الطلاب برمز من أي هاتف أو حاسوب محمول، دون حساب. تدير المحاضرة بوضع واحدًا تلو الآخر، فترى القاعة كلها السؤال الذي تفتحه وتنتقل حين تضغط التالي. ويمتلئ العرض المباشر مع وصول الإجابات. في تصويت تعليم الأقران ترى توزّع الأصوات خلال ثوانٍ، وتُظهر التحليلات إجابة خاطئة شائعة للسؤال.
والجلسة نفسها تستقبل أكثر من حرف. يستطيع الطلاب كتابة النقطة الأكثر غموضًا في سطر واحد، أو رسم منحنى، أو كتابة اشتقاق بلوحة مفاتيح الصيغ. فعّل إخفاء الأسماء قبل العرض على الشاشة، فتستطيع عرض ثلاثة رسوم مجهولة الأسماء دون إحراج أحد. وتبقى النتائج في الصف بعد ذلك، فتجد النقاط الأكثر غموضًا لهذا الأسبوع حين تخطّط للأسبوع التالي. وتغطي خطة Pro صفوفًا تصل إلى 1,000 طالب؛ وفي صفحتنا لمحاضري الجامعات مثال تطبيقي لمحاضرة من 180 طالبًا.
ابدأ صغيرًا
ينجح التعلّم النشط في المحاضرات الكبيرة أفضل حين يبدأ صغيرًا. لا تغيّر الدقائق الخمسين كلها دفعة واحدة. اختر أسلوبين للشهر الأول، واحدًا في البداية وواحدًا في المنتصف: افتتاحية استرجاع وتصويت تعليم الأقران يعملان جيدًا معًا. أخبر الطلاب لماذا تفعل ذلك، مستعينًا بنتيجة ديلورييه. ثم استخدم ما تخبرك به الإجابات في المحاضرة نفسها، لأن هذا ما يجعل الطلاب يأخذون السؤال التالي على محمل الجد.
وإذا أردت مزيدًا من الفحوص السريعة للجلسات الأقصر والحلقات النقاشية، فإن قائمتنا عن استراتيجيات التحقق من الفهم فيها أفكار تنجح مع مجموعات من أي حجم.
