Begrip checken: 40 strategieën voor elke leerling

“Zijn er nog vragen?” is de meest gebruikte check op begrip in elk klaslokaal, en de minst nuttige. De leerlingen die antwoorden, zijn de leerlingen die het al begrijpen. Wie de draad kwijt is, blijft stil, en dat merk je pas aan het eind van het hoofdstuk.

Goede strategieën om begrip te checken hebben één ding gemeen: elke leerling antwoordt, en jij kunt de antwoorden zien. Deze lijst verzamelt er 40, geordend naar het moment in de les waarop ze het best werken. De meeste vragen niet meer dan papier, een paar opgestoken vingers of een scherm per leerling. Kies er twee of drie, gebruik ze elke les, en ze worden routine voor jou en je klas.

Wat een check op begrip laat werken

Eerst drie toetsen die een echte check onderscheiden van een ritueel:

• Iedereen antwoordt. Reageren alleen vrijwilligers, dan meet je alleen de zelfverzekerde leerlingen. Gebruik methoden waarbij elke leerling zich tegelijk vastlegt op een antwoord.
• Je ziet het denken, niet alleen het resultaat. “B” zegt je minder dan “B, omdat de krachten in evenwicht zijn”. Vraag om een reden of een regel uitwerking als het ertoe doet.
• Je doet er iets mee. Een check is alleen formatief als hij verandert wat je daarna doet: opnieuw uitleggen, doorgaan, of leerlingen anders indelen. Dylan Wiliam noemt deze momenten scharnierpunten (hinge points): de les gaat de ene of de andere kant op, afhankelijk van de antwoorden.

Wil je het grotere plaatje achter deze ideeën, dan legt onze gids over wat formatief evalueren is het uitgebreider uit.

Aan het begin van de les (1–10)

1. Ophaalstarter met drie vragen. Eén vraag over de vorige les, één van vorige maand, één van vorige periode.
2. Wie hoort er niet bij? Vier items, één past er niet tussen. Leerlingen schrijven op welke en waarom.
3. Waar of niet waar, allemaal tegelijk. Lees vijf uitspraken voor; leerlingen steken bij elke uitspraak hun duim omhoog of omlaag, met de ogen dicht als je eerlijke antwoorden wilt.
4. Breindump. Twee minuten om alles op te schrijven wat ze zich herinneren van het onderwerp van gisteren.
5. Verbeter de fout. Laat een uitgewerkt antwoord met één fout zien. Leerlingen vinden en verbeteren hem.
6. Begrippen koppelen. Vijf kernbegrippen, vijf definities, gekoppeld op papier of op het scherm.
7. Vul het gat. Eén zin die de vorige les samenvat, met het kernwoord weggelaten.
8. Schat je zekerheid in en bewijs het. Leerlingen geven zichzelf een 1–3 en beantwoorden daarna één vraag. Vergelijk de twee.
9. Snel sorteren. Sorteer zes voorbeelden in twee groepen (bijvoorbeeld natuurkundige en scheikundige veranderingen).
10. Wat is er veranderd? Laat het diagram van gisteren zien met één onderdeel aangepast; leerlingen zoeken het verschil.

Terwijl je lesgeeft (11–25)

11. Wisbordjes. Iedereen schrijft, iedereen houdt het bordje omhoog op “drie, twee, één”.
12. Scharniervraag. Eén meerkeuzevraag waarbij elk fout antwoord een specifieke misvatting blootlegt.
13. Stemmen met vingers. Leerlingen houden 1, 2, 3 of 4 vingers tegen hun borst voor de opties A–D.
14. Beurt geven na denktijd. Stel de vraag, wacht even en noem dan pas een naam. Noem nooit eerst de naam.
15. Laat je uitwerking zien. Niet het antwoord: de eerste regel van de uitwerking.
16. Leg het uit aan je buur. Daarna luister jij naar twee of drie tweetallen.
17. Antwoorden van de hele klas op schermen. Elk antwoord verschijnt live, dus je ziet meteen hoe de antwoorden verdeeld zijn.
18. Stoplichtbekers of -kaarten. Groen: gaat goed. Oranje: twijfel. Rood: vast. Kijk eerst bij de oranje.
19. Welke stap komt hierna? Laat de eerste stappen van een methode zien; leerlingen schrijven de volgende op.
20. Zie het patroon. Laat drie voorbeelden zien en vraag naar de regel.
21. Alinea van twee minuten. Leg het idee in twee zinnen in je eigen woorden uit.
22. Voorspel en test. Leerlingen leggen zich vast op een voorspelling vóór een demonstratie.
23. Eens of oneens, met een reden. Laat een bewering zien zoals een leerling die zou doen; leerlingen stemmen en onderbouwen hun keuze.
24. Getallenlijn of schaal. Leerlingen plaatsen een waarde of schatting op een lijn op papier of op het scherm.
25. Eén vraag, niet praten. Een stille minuut waarin iedereen alleen antwoordt, vóór elke bespreking.

Als leerlingen oefenen (26–33)

26. Rondlopen met een doel. Kijk in elk schrift naar dezelfde vraag, niet naar willekeurige vragen.
27. Live nakijken. Kijk één kernvraag na terwijl leerlingen werken, en geef een code van één woord om mee aan de slag te gaan.
28. Zelf controleren met een voorbeeld. Laat na de derde vraag een uitgewerkt antwoord zien, niet na de tiende.
29. Stop en ruil. Tweetallen ruilen een minuut van schrift en controleren één antwoord.
30. “Van welk antwoord ben je zeker?” Leerlingen zetten een ster bij het antwoord waar ze het zekerst van zijn; jij controleert dat antwoord.
31. Foutenjacht. Vertel leerlingen dat er één fout in hun laatste vijf antwoorden zit. Zij zoeken hem.
32. Laat de moeilijkste vraag zien die je hebt geprobeerd. Zo zie je wie zichzelf heeft uitgedaagd.
33. Live overzicht van elk antwoord. Op eigen apparaten zie je antwoorden en uitwerkingen vraag voor vraag binnenkomen.

Aan het eind van de les (34–40)

34. Exit ticket. Twee of drie vragen die leerlingen in de laatste drie minuten alleen beantwoorden. Onze gids over begrip checken in online lessen past het aan voor lesgeven via een videogesprek.
35. 3-2-1. Drie dingen geleerd, twee vragen, één ding om te oefenen.
36. Het vaagste punt. “Wat is nog onduidelijk?” in één regel.
37. Leg het terug uit. Een leerling legt de methode uit aan de klas; de anderen verbeteren.
38. Voor en na. Herhaal de startvraag en vergelijk.
39. Krantenkop. Vat de les samen als een krantenkop.
40. Deel de groepen voor morgen in. Gebruik het exit ticket om te bepalen wie begint met verdiepingswerk en wie bij jou begint.

Elke leerling zien zonder stapel nakijkwerk

De strategieën hierboven werken op papier. De grens is tijd: met 30 leerlingen is het moeilijk om elk wisbordje of exit ticket goed te lezen, en het bewijs verdwijnt zodra de bordjes worden gewist.

Daar helpt een scherm per leerling. Als elke leerling antwoordt op een laptop, tablet of telefoon, komen de antwoorden op jouw scherm binnen terwijl ze worden geschreven: automatisch nagekeken vragen worden groen of rood, en tekeningen of foto’s van handgeschreven uitwerkingen verschijnen terwijl ze worden gemaakt. Je kunt namen verbergen voordat je de antwoorden op het bord zet, zodat leerlingen een fout antwoord kunnen bespreken zonder zich te schamen.

Het live overzicht in LearnWorkly is precies hiervoor gemaakt: een klascode op het bord, leerlingen typen hun naam, en jij ziet elk antwoord van elke leerling, vraag voor vraag. De resultaten blijven in het cijferoverzicht staan, dus het exit ticket dat je vandaag vertelde wie hulp nodig heeft, is er nog als je volgende week plant. Geef je les op een school, dan laat de pagina voor docenten zien hoe een hele les eruitziet.

Je eerste drie kiezen

Probeer niet alle 40. Kies er één uit elk deel van de les:

• Begin: een ophaalstarter met drie vragen, elke les.
• Midden: een scharniervraag voordat het oefenen begint.
• Eind: een exit ticket met twee vragen dat de volgende les bepaalt.

Gebruik dezelfde drie een maand lang. Leerlingen leren de routine, de checks gaan sneller, en je bouwt een overzicht op van wat elke leerling begrijpt, en daar draait het checken uiteindelijk om. Barak Rosenshine zegt het in Principles of Instruction eenvoudig: de meest effectieve docenten checken vaak het begrip van alle leerlingen, en passen hun les daarop aan.