# Đánh giá quá trình là gì? Hướng dẫn cho gia sư

> Đánh giá quá trình là gì? Hướng dẫn dễ hiểu cho gia sư: ý nghĩa, năm chiến lược chính trong buổi học online và một nếp làm đơn giản mỗi tuần.

URL: https://learnworkly.com/vi/blog/what-is-formative-assessment-tutors · Published 2026-11-11 · Tags: Formative assessment, Online tutoring

Hỏi mười gia sư đánh giá quá trình là gì, bạn sẽ nghe “bài kiểm tra nhanh”, “phiếu cuối giờ” và “đặt câu hỏi”. Tất cả đều có thể là một phần của nó, nhưng không cái nào là toàn bộ ý tưởng. Vậy thật ra đánh giá quá trình là gì? Đó là thói quen tìm hiểu học viên hiểu gì **trong lúc bạn vẫn đang dạy**, và thay đổi việc bạn làm tiếp theo dựa trên điều đó.

Chính phần cuối ấy làm nên tính “quá trình”. Một bài kiểm tra bạn chấm rồi cất đi chỉ là một bài kiểm tra. Cũng bài kiểm tra đó, được dùng để quyết định buổi thứ Ba sẽ học lại phân số thay vì đi tiếp, mới là đánh giá quá trình. Bài này giải thích ý nghĩa bằng lời dễ hiểu, cho thấy nghiên cứu áp dụng thế nào vào dạy kèm online 1-1 và lớp nhóm nhỏ, và kết thúc bằng một nếp làm bạn có thể thực hiện mỗi tuần.

## Đánh giá quá trình là gì? Một định nghĩa đơn giản

Mô tả rõ ràng nhất đến từ Dylan Wiliam, người đã nghiên cứu chủ đề này nhiều năm cùng Paul Black. Trong [một chương sách về đánh giá quá trình do UCL công bố](https://discovery.ucl.ac.uk/1507211/1/Wiliam2008Improvingchapter1.pdf), ông mô tả đó là việc giáo viên “dùng đánh giá từng phút, từng ngày để điều chỉnh việc dạy”, còn gọi là đánh giá vì học tập.

Ông đặt nó quanh ba câu hỏi mà buổi học nào cũng nên trả lời:

1. **Người học đang ở đâu?**
2. **Họ đang hướng tới đâu?**
3. **Làm sao để họ tới đó?**

Vậy ý nghĩa của đánh giá quá trình không phải là một loại bài kiểm tra. Đó là một vòng lặp: thu thập bằng chứng, diễn giải, điều chỉnh. Nếu bằng chứng không bao giờ thay đổi việc bạn hay học viên làm tiếp theo, thì đó không phải là đánh giá quá trình, dù bạn đã hỏi bao nhiêu câu.

## Đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, trong một phút

Đánh giá tổng kết tổng hợp việc học ở cuối: một bài thi thử, một bài kiểm tra cuối chương, một điểm tổng kết. Nhiệm vụ của nó là báo cáo. Đánh giá quá trình diễn ra trong lúc học, và nhiệm vụ của nó là định hướng.

Cùng một câu hỏi có thể là cả hai. Một câu hỏi đề thi cũ vào cuối học kỳ là đánh giá tổng kết. Cũng câu hỏi đó, giao giữa chừng một chủ đề, rồi bạn xem các câu trả lời và dạy lại bước mà phần lớn học viên bỏ sót, là đánh giá quá trình. Khác biệt nằm ở việc bạn làm gì với kết quả, không phải ở bản thân câu hỏi.

## Năm chiến lược chính, áp dụng cho dạy kèm online

Wiliam chia đánh giá quá trình trong giảng dạy thành năm chiến lược chính. Chúng được viết cho lớp học ở trường, nhưng chiến lược nào cũng áp dụng gọn gàng vào dạy kèm online.

### 1. Làm rõ mục tiêu và “thế nào là tốt”

Học viên học nhanh hơn khi biết mình đang nhắm tới đâu. Trong một buổi dạy kèm, việc này có thể đơn giản như nói ngay từ đầu: “Cuối buổi, em sẽ giải được phương trình hai bước và giải thích từng bước.” Hãy cho xem một ví dụ hoàn chỉnh về câu trả lời tốt, để “giải thích từng bước” có ý nghĩa cụ thể.

Với bài luận hay bài nói, hãy chia sẻ hai hoặc ba tiêu chí thành công ngắn (“dùng đúng thì quá khứ đơn”, “đưa ra lý do cho mỗi ý kiến”) và quay lại với chúng khi bạn phản hồi.

### 2. Đặt câu hỏi làm lộ ra cách nghĩ

Chiến lược đầu tiên của Wiliam là lên kế hoạch các câu hỏi và nhiệm vụ để “thu được bằng chứng về việc học của học viên”. Từ khóa là *lên kế hoạch*. Câu hỏi nghĩ ra tại chỗ thường là “Em hiểu chưa?”, và câu đó không cho bạn biết gì.

Câu hỏi tốt có những đáp án sai chỉ ra một chỗ hiểu sai cụ thể, và nhận được câu trả lời từ mọi học viên, không chỉ em nhanh nhất. Với lớp nhóm nhỏ, điều đó nghĩa là mọi người trả lời trên màn hình của mình trước khi ai lên tiếng. Với buổi học 1-1, điều đó nghĩa là yêu cầu xem lời giải, không chỉ con số cuối cùng. Để có đủ bộ dạng câu hỏi và cách làm, hãy xem bài hướng dẫn về [chín kỹ thuật kiểm tra mức hiểu bài khi dạy online](/vi/blog/check-for-understanding-online-tutoring).

### 3. Phản hồi giúp việc học tiến lên

Phản hồi là nơi có nhiều lợi ích nhất, và cũng là nơi lãng phí nhiều nhất. Wiliam dẫn một tổng quan 131 nghiên cứu cho thấy, tính trung bình, phản hồi cải thiện kết quả, nhưng trong gần hai trên năm nghiên cứu, nó lại làm kết quả kém đi. Khác biệt nằm ở trọng tâm: phản hồi về con người hoặc so sánh với người khác thường gây hại, còn phản hồi về việc cần làm tiếp theo thì giúp ích.

Với gia sư, điều đó nghĩa là bớt những lời “Làm tốt lắm!” và thêm những câu như “Nhìn dòng 2 xem: +5 thành gì khi chuyển vế?”. Nó cũng có nghĩa là phản hồi mà học viên làm theo được ngay, tốt nhất là ngay trên bài làm.

*[Image: Bảng phản hồi cho câu trả lời dạng vẽ của một học viên, với vòng tròn đỏ của gia sư quanh dòng “3x = 25” và các câu trả lời nhanh như “Almost there, take another look”]*

Trong LearnWorkly, bạn có thể trả lời bất kỳ câu trả lời nào bằng một nhận xét, một đoạn ghi âm hoặc nét vẽ lên bài của học viên, và học viên có thể trả lời lại, nên bạn biết lời sửa có thật sự đến nơi hay không.

### 4. Để học viên học từ nhau

Trong lớp nhóm nhỏ, học viên là một nguồn lực bạn có thể dùng. Hãy cho xem ba câu trả lời ẩn danh cho cùng một câu hỏi và hỏi cả nhóm câu nào tốt nhất, vì sao. So sánh một câu trả lời đúng với một câu gần đúng thường dạy được nhiều hơn lời giải thích của bạn.

Buổi học 1-1 không có nhóm, nhưng bạn vẫn mượn được ý tưởng này: cho xem một câu trả lời ẩn danh của học viên khác (hoặc một câu bạn tự viết với lỗi cố ý) và đề nghị học viên của bạn chấm nó.

### 5. Giúp học viên làm chủ việc học

Chiến lược cuối cùng là để học viên tự đánh giá bài của mình. Hãy đề nghị các em kiểm tra câu trả lời theo tiêu chí thành công trước khi nộp, hoặc nói cho bạn biết câu nào khó nhất và vì sao. Dần dần, học viên tự nhận ra lỗi của mình sẽ ít cần bạn hơn, và đó chính là mục đích của việc dạy kèm.

## Bằng chứng tốt trông như thế nào

Đánh giá quá trình chỉ tốt bằng bằng chứng mà nó dựa vào. Vài quy tắc:

- **Mọi học viên, không phải vài cánh tay giơ lên.** Trong nhóm sáu em, một câu trả lời tự tin cho bạn biết về một em. Bạn cần sáu câu trả lời.
- **Lời giải, không chỉ đáp án.** Một đáp án cuối sai có thể đến từ sơ suất hoặc từ hiểu sai. Chỉ lời giải mới cho bạn biết là cái nào.
- **Viết ra hoặc ghi âm, không phải cái gật đầu.** “Dạ, em hiểu rồi” trước camera không phải bằng chứng. Một câu học viên gõ bằng lời của chính mình, hoặc một bản ghi âm 30 giây, mới là bằng chứng.
- **Gần đây và cụ thể.** “Em yếu đại số” quá mơ hồ để hành động. “Em cộng thay vì trừ khi chuyển một hạng tử qua vế bên kia” cho bạn biết chính xác cần dạy gì tiếp.

Đó là điều [màn hình xem trực tiếp](/vi/features/live-view) trong LearnWorkly được làm ra: câu trả lời, hình vẽ và lời giải của mọi học viên hiện trên một màn hình ngay khi các em viết, nên bạn thấy cả nhóm cùng lúc.

## Những sai lầm thường gặp

- **Thu thập bằng chứng rồi không làm gì với nó.** Nếu kế hoạch buổi sau vẫn y nguyên dù câu trả lời thế nào, thì các câu hỏi đó không mang tính đánh giá quá trình.
- **Chấm điểm mọi thứ.** Điểm số ở đầu trang kéo sự chú ý khỏi lời nhận xét. Với bài luyện tập, chỉ nhận xét thôi thường tốt hơn.
- **Chỉ kiểm tra ở cuối.** Phiếu cuối giờ có ích, nhưng lúc đó buổi học đã xong. Hãy đặt ít nhất một lần kiểm tra giữa chừng, khi bạn vẫn còn đổi hướng được.
- **Hỏi cả nhóm nhưng chỉ nghe một em.** Em nhanh nhất trả lời, các em khác đồng ý, và bạn đi tiếp với một bức tranh sai.
- **Biến nó thành sự kiện lớn.** Đánh giá quá trình hiệu quả nhất khi diễn ra thường xuyên, từng chút một trong một hai phút, không phải một bài kiểm tra mỗi tháng.

## Một nếp làm đơn giản mỗi tuần

Bạn không cần thiết kế lại cách dạy. Một nếp làm nhẹ nhàng đã bao quát cả năm chiến lược:

1. **Trước mỗi buổi học (5 phút):** viết mục tiêu trong một câu và một câu hỏi đã chuẩn bị mà bạn đoán trước được các đáp án sai.
2. **Trong mỗi buổi học:** đặt câu hỏi đã chuẩn bị ở giữa buổi, lấy câu trả lời từ mọi người, và quyết định ngay là đi tiếp hay dạy lại.
3. **Sau mỗi buổi học (10 phút):** trả lời các câu hỏi mở bằng một bước tiếp theo cụ thể cho mỗi học viên. Gắn câu hỏi với kỹ năng mà nó kiểm tra.
4. **Mỗi tuần một lần (15 phút):** xem điểm theo kỹ năng của từng học viên. Chọn một kỹ năng cần ôn lại nhất và mở đầu buổi học đầu tiên của tuần sau bằng ba câu hỏi về nó.

Sau một tháng, bạn có một bản ghi rõ ràng về những gì từng học viên làm được, dựng từ bài làm thật, và điều đó cũng giúp việc trao đổi với phụ huynh dễ hơn nhiều.

## Bắt đầu

Nếu bạn đã dùng Formative hoặc một công cụ tương tự ở trường, các ý tưởng vẫn như vậy; khác biệt là quy mô. Nền tảng cho trường học được làm cho cả lớp và cả khu học chánh, còn gia sư cần thứ gì đó vừa với buổi học 1-1 hoặc lớp nhóm nhỏ. Chúng tôi có một bài [so sánh trung thực giữa LearnWorkly và Formative cho gia sư](/vi/compare/formative-alternative) nếu bạn đang cân nhắc hai công cụ.

Đánh giá quá trình là một thói quen, không phải một sản phẩm. Nhưng công cụ phù hợp giúp giữ thói quen đó dễ hơn. Nếu bạn muốn thử nếp làm này trong buổi học tới, [LearnWorkly miễn phí cho tối đa 10 học viên](/vi/pricing).