# 객관식 문제

> 정답이 하나 또는 여러 개인 객관식 문제를 만들고, 학생이 무엇을 누르는지, LearnWorkly가 어떻게 채점하는지 알아보세요.

URL: https://learnworkly.com/ko/help/question-types/multiple-choice · Updated 2026-11-11

**객관식** 문제는 질문과 2~10개의 보기를 보여 줘요. 학생은 보기를 하나 고르거나, 허용하면 여러 개를 골라요. 사실, 규칙, 흔한 실수를 이해했는지 가장 빨리 확인할 수 있고 자동으로 채점돼요.

어휘와 문법 확인, 수학에서 알맞은 풀이 방법 고르기, 수업 시작 전 워밍업 등에 쓰세요.

## 객관식 문제 추가하기

1. **유형 고르기** 편집기에서 **문제 추가**를 클릭하고 **객관식**을 고르세요. 새 문제는 빈 보기 세 개로 시작해요.
2. **문제 쓰기** **문제 입력…**에 입력하세요. **이미지 추가**나 **수식** 넣기를 할 수 있고, **기술 또는 주제 추가 (선택)**에 기술을 추가하면 기술별 학습 현황을 살펴볼 수 있어요.
3. **보기 쓰기** **선택지 A**, **선택지 B** 등에 보기를 하나씩 입력하세요. 더 넣으려면 **선택지 추가**(최대 10개)를, 빼려면 X 표시를 클릭하세요(최소 2개는 남아요).
4. **정답에 체크하기** 정답 보기 옆의 체크 표시를 클릭하면 초록색으로 바뀌어요. 보기 위에서 **답 하나** 또는 **답 여러 개**를 고르세요. **답 하나**에서는 다른 보기에 체크하면 체크가 옮겨 가요.
5. **배점 정하기** **점** 칸에 배점을 입력하세요(기본값 1). **힌트와 해설**을 열어 힌트나 해설을 넣거나, **AI로 작성**을 클릭해 둘 다 초안을 받으세요.

*[Screenshot: "Which of these is a linear equation?"라는 문제, 보기 y = 2x + 1, y = x² − 4, y = 3/x, 초록색으로 체크된 첫 번째 보기가 있는 객관식 편집기]*

## 학생에게 보이는 화면

학생에게는 각 보기가 색 있는 알파벳이 붙은 큰 버튼으로 보여서 휴대폰에서도 누르기 쉬워요. **답 여러 개**로 하면 보기 위에 **정답을 모두 고르세요** 라벨이 나타나고 학생이 여러 개를 고를 수 있어요.

학생마다 보기 순서를 다르게 하려면 과제 설정에서 **보기 순서 섞기**를 켜세요.

*[Screenshot: "Which of these is a linear equation?"라는 질문과 y = 2x + 1, y = x² − 4, y = 3/x 세 개의 알파벳 보기 버튼이 있는 학생 휴대폰 화면]*

## 채점 방식

| 상황 | 결과 |
|---|---|
| 학생이 체크된 보기만 정확히 골랐을 때 | 만점 |
| 빠진 보기나 더 고른 보기가 있을 때 | 0점. 부분 점수는 없어요 |
| 편집기에서 체크한 보기가 없을 때 | 자동으로 채점되지 않아요. 실시간 화면에서 직접 채점해요 |

실시간 화면에서는 학생이 고른 보기가 맞으면 초록색, 틀리면 빨간색으로 보여요. 점수는 자동으로 채워지며, 직접 바꿀 수도 있어요.

## 오답 보기를 쓸모 있게 만드세요

> **오답 보기를 쓸모 있게 만드세요:** 오답 보기는 실제로 자주 하는 실수로 만드세요. "Which of these is a linear equation?"에서 y = x² − 4와 y = 3/x는 x가 들어간 식이면 모두 일차방정식이라고 생각하는 학생을 찾아내요. ESL 수업에서는 "has went", "has gone", "have gone"을 보기로 주면 과거분사를 아는 학생과 주어-동사 일치를 아는 학생을 구분할 수 있어요.

## Frequently asked questions

**답이 여러 개일 때 부분 점수가 있나요?**
아니요. 학생이 정확히 맞는 보기만 골랐을 때만 정답이에요. 부분 점수를 주려면 **짝 맞추기**, **분류하기**, **빈칸 채우기**를 쓰세요.

**보기에 그림을 넣을 수 있나요?**
보기는 텍스트로, 보기마다 최대 1,000자예요. 문제 자체에는 **이미지 추가**로 이미지 하나를 넣을 수 있어요.
