# オンラインで使える形成的評価の例25選

> オンライン授業で使える形成的評価の例25選。生徒がすること、先生に見えること、使う場面を、個別指導にもクラス全体にも合わせて紹介します。

URL: https://learnworkly.com/ja/blog/formative-assessment-examples-online · Published 2026-11-14 · Tags: Formative assessment, Online tutoring

形成的評価の例を集めたリストの多くは、教室を前提に書かれています。ミニホワイトボード、親指を立てる合図、机の間を回ること。オンラインでは、その半分が使えなくなります。生徒のノートは見えませんし、小さなビデオのタイルに映るうなずきからはほとんど何も分かりません。代わりにできるのは、生徒全員に自分の画面で答えてもらい、解答が届くのを見ることです。

以下は、オンライン授業で使える25の例です。教える相手が一人でも、少人数のグループでも、30人のクラスでも使えます。それぞれ、生徒がすること、先生に見えること、最も合う場面（授業の始め、中盤、終わり、宿題）を示しています。先に理論を知りたい場合は、[形成的評価とは何か](/ja/blog/what-is-formative-assessment-tutors) のガイドを読んでください。この記事はその実践編で、明日から使えるアイデアを集めています。

## 形成的評価の例の読み方

例は、生徒がすることで分けています。選ぶ、入力する、描く、話す、分類する、紙の課題を提出する、です。オンラインではこれが大事です。解答の形式によって、得られる証拠が決まるからです。選択式の答えからは、生徒がどんな誤解を持っているかが分かります。手書きからは、解き方のどこで間違えたかが分かります。録音からは、読み上げずに言えるかどうかが分かります。

Dylan WiliamとMarnie Thompsonは、形成的評価の「核となる考え」を、[学習の証拠を使って指導を調整すること](https://discovery.ucl.ac.uk/10001162/1/Wiliam2006Integrating.pdf) とまとめています。ですから、どの例についても、予想される答えそれぞれに対して何をするかを前もって決めておきましょう。どんな答えでもそのまま進むのなら、その問いは役目を果たしていません。

## 選ぶ：正解を設定した手早いチェック

### 1. 要となる問い（hinge question）
誤りの選択肢がそれぞれ既知の間違いに対応している選択式の問題を一つ出します。0.3 × 0.2なら、0.6、0.06、6を選択肢にします。数秒で答えの分布が見え、小数を整数のようにかけ算したのが誰かが分かります。**場面：** 中盤、次のステップに進む前。

### 2. 正誤と、その理由
○×の文（「重い物ほど速く落ちる」）を出し、続けて理由を一行で尋ねる記述式の問いを出します。理由は間違っているのにたまたま正解した生徒が、すぐに分かります。**場面：** 始め。

### 3. 最初のステップを選ぶ
答えを尋ねる代わりに、最初にどのステップをするかを尋ねます。「3x + 5 = 20を解くには、まず何をする？」答えから、生徒が解き方を持っているのか、当てずっぽうなのかが分かります。**場面：** 中盤。

### 4. 当てはまるものをすべて選ぶ
正解が複数ある選択式の問題を使います。「次のうち素数はどれ？」三つの正解のうち二つにチェックした生徒は部分的に分かっています。正解が一つだけの問題では、それが見えません。**場面：** 中盤または終わり。

### 5. 見せる前に予測する
実演や短い動画の前に、何が起きるかを予測してもらいます。予測を決めることで生徒は注意を向け、予測から、教える前に生徒が何を信じていたかが分かります。**場面：** 始め。

## 入力する：短答、数値、数式

### 6. 3問の想起
短答の問題を三つ出して始めます。一つは前回の授業から、一つは先月の内容から、一つはそれより前の内容からです。設定した正解に合う答えは、届いたそばから採点されます。**場面：** 毎回の授業の始め。

### 7. 穴埋め
キーワードを抜いた文を書きます。「植物は ______ によってブドウ糖をつくる。」語学の先生なら、動詞の形を手早く確かめるのにも使えます。「Yesterday she ______ (go) to the market.」**場面：** 始めまたは中盤。

### 8. まず見積もる
計算する前に、19.8 × 5.1を見積もってもらいます。数値の問題は、設定した許容範囲内の答えをすべて正解とするので、100という妥当な見積もりは正解になり、とんでもない見積もりは目立ちます。**場面：** 中盤。

### 9. 数式を入力する
数式の問題では、生徒は数式キーボードで式を入力します。x² + 5x + 6を因数分解する、v = u + atをtについて解く、などです。正しい形で書けているのが誰かが分かります。**場面：** 中盤または終わり。

### 10. 自分の言葉で一文
字数を厳しく制限した記述式の問いを出します。「氷が水に浮く理由を一文で説明しなさい。」短い答えはグループ全体でもすぐに読め、あいまいな理解が表に出ます。**場面：** 終わり。

### 11. テストの問題を作る
次のテストに出るべきだと思う問題を一つ、答えとともに書いてもらいます。弱い問題からは、生徒が何を大事だと思っているかがよく分かります。**場面：** 宿題。

## 描く：途中式、図、グラフ

### 12. 途中式を見せる
「3x + 5 = 20を解きなさい。途中式も書きなさい。」のような手書きの問題を出します。生徒は指やスタイラスで書き、書いているそばから途中式が先生の画面に表示されます。

*[Image: 手書きの問題「3x + 5 = 20 を解きなさい。途中式も書きなさい」を表示した生徒のスマートフォン。x = 5 で終わる3行の手書きの途中式、上にペンのツールバー、下に「解答の写真を撮ろう」ボタンがある]*

最後の行だけでなく解き方が見えるので、先に5を引いた生徒と、先に3で割った生徒を見分けられます。**場面：** 中盤。

### 13. 図にラベルをつける
書き込み用の画像を追加します。心臓の図や一つの文などです。生徒は各部の名前を書き込んだり、強勢のある音節に印をつけたりします。**場面：** 中盤または終わり。

### 14. グラフをスケッチする
「y = x² − 4のグラフをかき、軸と交わる点を示しなさい。」スケッチなら、形と切片が一度に分かります。入力した答えではできないことです。**場面：** 終わり。

### 15. 数直線上に置く
画像に数直線を入れ、¾や−1.5の位置に印をつけてもらいます。間違った位置から、数の大きさについての誤解がすぐに分かります。**場面：** 始め。

## 話す：聞く必要がある答え

### 16. 音読する
録音の問題で、生徒は短い文章を読んで録音します。一人ひとりにグループの前で話してもらわなくても、発音や流暢さを聞き取れます。**場面：** 中盤、またはESLの生徒の宿題。

### 17. 解き方を説明する
30秒の録音を求めます。「問3をどう解いたか説明しなさい。」理解しないまま解き方をまねた生徒は、たいてい説明に苦労します。**場面：** 終わり。

### 18. スピーキング課題を練習する
試験形式の課題（「よく訪れる好きな場所について説明しなさい」）を宿題に出します。先生は聞いて、音声メッセージで返します。**場面：** 宿題。

## 分類する、組み合わせる、並べる

### 19. グループに分ける
分類の問題では、生徒は項目をドラッグしてグループに分けます。物理変化か化学変化か、名詞か動詞か、などです。**場面：** 始めまたは中盤。

### 20. 用語と意味を組み合わせる
五つの単語と五つの定義を、組み合わせの問題で出します。作るのが手早く、使う前に語彙を確かめるのにぴったりです。**場面：** 始め。

### 21. 出来事を順に並べる
並べ替えで、体細胞分裂の段階や実験方法の手順を並べてもらいます。**場面：** 中盤。

### 22. ばらばらの解答を組み立て直す
解答の行を順不同で示します。正しい順に戻せる生徒は、各ステップがなぜ前のステップから続くのかを理解しています。**場面：** 終わり。

## 紙、ファイル、そのほかの証拠

### 23. 紙の途中式の写真
紙に書くのが合っている課題もあります。生徒は画面のQRコードを読み取り、スマートフォンでページを撮影します。写真は先生が出した問題に届きます。**場面：** 中盤または宿題。

### 24. 下書きを提出する
ファイル提出の問題で、エッセイの構成メモや実験レポートを集めます。全部ではなく一段落だけを読み、次の一歩を一つ返します。**場面：** 宿題。

### 25. ヒントを使ったのが誰かを見る
難しめの問題にヒントを追加します。生徒は自分でヒントを開き、先生には誰が使ったかが見えます。ヒントの後で正解した生徒は、ヒントが要らなかった生徒とは同じ位置にいません。**場面：** いつでも。

## 生徒が答えている間に見えるもの

上の例はどれも LearnWorkly の問題形式に対応しており、[問題の種類のページ](/ja/features/question-types) ですべて確認できます。ライブ表示では、生徒と問題の一覧が、生徒が取り組むにつれて埋まっていきます。正解が設定された問題は届いたそばから採点され、手書きはひと筆ごとに更新され、空のセルからはまだ始めていないのが誰かが分かります。分析では、多くの問題形式で **よくある誤答** が表示されます。それが、次に取り上げるべき誤解であることがよくあります。

進め方は先生が選べます。**生徒のペース** なら全員が自分でアクティビティを進め、**1問ずつ** ならグループ全体が一緒に問題を進みます。要となる問いにはこちらが合っています。先生が解答を見るまで、誰も次の問題を見られないからです。間違いについて話し合うために画面を共有するなら、先に **名前を隠す** をオンにしましょう。アクティビティはビデオ授業と並べて使えるので、生徒は先生の顔と声を確かめながら、自分の画面で答えられます。

各形式の設定（正解として認める答えや許容範囲など）の詳細は、[問題の種類と使いどころ](/ja/help/activities/question-types) のヘルプ記事を見てください。

## 形成的評価の例から授業を組み立てる

25すべてを使う必要はありません。45分のオンライン授業なら、四つで十分かもしれません。

- **始め：** 3問の想起（6）と組み合わせの課題（20）。
- **中盤：** 要となる問い（1）、続いて誤った答えを選んだ生徒には途中式を見せる（12）。
- **終わり：** 自分の言葉で一文（10）。

そのうえで、スピーキングか紙の課題を一つ宿題に出します。翌週は、二つの例を新しいものに入れ替えます。1か月たてば、自分の教科で最もはっきりした証拠が得られる形成的評価のアイデアはどれか、そして生徒が真剣に取り組むのはどれかが分かるはずです。