# AfL কৌশল: প্রাইমারি আর সেকেন্ডারির জন্য একটা কাজের তালিকা

> যুক্তরাজ্যের ক্লাসরুমের জন্য AfL কৌশল: পাঁচটা মূল কৌশল, প্রতিটার প্রাইমারি আর সেকেন্ডারি উদাহরণ, আর বাড়তি খাতা দেখা ছাড়া কীভাবে চালাবেন।

URL: https://learnworkly.com/bn/blog/afl-strategies · Published 2026-11-14 · Tags: Formative assessment, Feedback

যুক্তরাজ্যের বেশিরভাগ শিক্ষকই assessment for learning (শেখার জন্য মূল্যায়ন) নিয়ে কোনো না কোনো INSET সেশনে (স্কুলের ভেতরের প্রশিক্ষণ দিবস) বসেছেন। অনেকে সেখান থেকে ফিরেছেন একগাদা ল্যামিনেট করা ট্রাফিক-লাইট কার্ড আর একটা আবছা ধারণা নিয়ে যে AfL মানে বোর্ডে WALT (“আজ আমরা শিখছি…”) লেখা। এর পেছনের গবেষণা তার চেয়ে অনেক বেশি কাজের। Assessment for learning-এর কৌশল, সংক্ষেপে AfL কৌশল, হলো পাঁচটা অভ্যাস, যেগুলো দিয়ে আপনি ক্লাস চলার সময়েই জানতে পারেন শিক্ষার্থীরা কী বুঝেছে, আর সেই অনুযায়ী পরের কাজটা বদলাতে পারেন।

এই তালিকা পাঁচটা মূল কৌশল একে একে নেয়, আর প্রতিটার জন্য দুটো AfL উদাহরণ দেয়, একটা প্রাইমারি আর একটা সেকেন্ডারির, যা আপনি কালই চেষ্টা করে দেখতে পারেন। প্রতিটা অংশের শেষে কাজের চাপ কম রাখার একটা টীকা আছে, কারণ যে কৌশল প্রতি রাতে এক ঘণ্টা খাতা দেখা বাড়ায়, সেটা ফেব্রুয়ারির মাঝের ছুটি পর্যন্তও টিকবে না।

## পাঁচটা AfL কৌশল কোথা থেকে এসেছে

শব্দটা এসেছে 1990-এর দশকের শেষে Paul Black, Dylan Wiliam আর Assessment Reform Group-এর কাজ থেকে। ফরমেটিভ অ্যাসেসমেন্টের পটভূমি জানতে চাইলে আমাদের [ফরমেটিভ অ্যাসেসমেন্টের সহজ গাইড](/bn/blog/what-is-formative-assessment-tutors) পড়ুন; এই লেখা সরাসরি হাতেকলমে কাজে চলে যায়।

2006 সালের একটা ছোট প্রবন্ধে, [Assessment for learning: why, what and how?](https://discovery.ucl.ac.uk/10001126/1/Wiliam2006Assementforlearningorbit36.pdf), Wiliam মূল ভাবনাটা এভাবে বলেন: শিক্ষার্থীরা কী শিখেছে তার প্রমাণ দিয়ে পড়ানোকে তাদের প্রয়োজন অনুযায়ী বদলানো হয়। তিনি পাঁচটা মূল কৌশল তালিকা করেন:

1. শেখার উদ্দেশ্য আর সফলতার মানদণ্ড শিক্ষার্থীদের কাছে স্পষ্ট করা ও তাদের সঙ্গে ভাগ করা
2. এমন কার্যকর আলোচনা, কাজ আর অনুশীলন সাজানো, যা শিক্ষার্থীরা কী অর্জন করেছে তার প্রমাণ বের করে আনে
3. এমন ফিডব্যাক দেওয়া, যা শিক্ষার্থীকে সামনে এগিয়ে নেয়
4. শিক্ষার্থীদের নিজের শেখার মালিক করে তোলা (স্ব-মূল্যায়ন)
5. শিক্ষার্থীদের একে অপরের শেখার সহায় করে তোলা (সহপাঠী-মূল্যায়ন)

তিনি এটাও লেখেন যে পাঁচটার যেকোনো একটায় মন দিলেও তা নিজে থেকেই কার্যকর। ব্যস্ত শিক্ষকের জন্য এটা জরুরি কথা। পাঁচটা একসঙ্গে করার দরকার নেই।

## হাতেকলমে AfL কৌশল: প্রাইমারি আর সেকেন্ডারির উদাহরণ

### 1. শেখার উদ্দেশ্য আর সফলতার মানদণ্ড

লক্ষ্য হলো কাজ শুরুর আগেই শিক্ষার্থীরা জানুক তারা কী শিখছে আর ভালো কাজ দেখতে কেমন। প্রতিটা ক্লাসের শুরুতে খাতায় টুকে নেওয়া একটা শেখার উদ্দেশ্য কদাচিৎ সেটা করে। ভালো কাজ কেমন তা দেখিয়ে দিলে করে।

**প্রাইমারি (Year 4, অর্থাৎ 8 থেকে 9 বছর বয়সী, লেখা)।** শিক্ষার্থীরা কোনো জায়গার বর্ণনা লেখার আগে বোর্ডে পাশাপাশি দুটো ছোট অনুচ্ছেদ দিন। একটা সাদামাটা, অন্যটায় বিশেষণে ভরা বিশেষ্যবাক্যাংশ আর একটা উপমা আছে। ক্লাসকে জিজ্ঞেস করুন, দ্বিতীয়টা কী করে যা প্রথমটা করে না। তাদের উত্তরগুলোই তাদের ভাষায় সফলতার মানদণ্ড হিসেবে লিখে রাখুন।

**সেকেন্ডারি (Year 10, অর্থাৎ 14 থেকে 15 বছর বয়সী, বিজ্ঞান)।** অভিস্রবণ নিয়ে ছয় নম্বরের প্রশ্নের আগে গত বছরের তিনটা নামহীন উত্তর দেখান, যেগুলো 2, 4 আর 6 নম্বর পেয়েছিল। জোড়ায় জোড়ায় শিক্ষার্থীরা সেগুলোকে ক্রমানুসারে সাজায় আর বলে কোনটা পরেরটার থেকে কোথায় আলাদা। এখন মার্ক স্কিম তাদের কাছে অর্থবহ।

**কাজের চাপ:** মানদণ্ড একবার বানান আর পুরো ইউনিটে বারবার ব্যবহার করুন। পরে সেগুলোর ভিত্তিতে খাতা দেখলে একই শব্দ ব্যবহার করুন, যাতে শিক্ষার্থীরা যোগসূত্রটা দেখতে পায়।

### 2. আলোচনা আর প্রশ্ন করা

এই কৌশলটা এমন প্রশ্ন আর কাজ নিয়ে, যা আপনাকে দেখায় প্রত্যেক শিক্ষার্থী কী ভাবছে, শুধু সবচেয়ে উৎসাহী তিনটা হাত কী ভাবছে তা নয়। একটা ভালোভাবে বানানো প্রশ্ন দশটা তাড়াহুড়োর প্রশ্নের চেয়ে বেশি জানাতে পারে।

**প্রাইমারি (Year 2, অর্থাৎ 6 থেকে 7 বছর বয়সী, গণিত)।** জিজ্ঞেস করুন: “কোনটা বড়, 1/3 না 1/4?” প্রত্যেক শিক্ষার্থী একটা ছোট হোয়াইটবোর্ডে উত্তর লেখে আর আপনার তিন গোনার সঙ্গে সঙ্গে তুলে ধরে। যদি একঝাঁক বোর্ডে লেখা থাকে 1/4 “কারণ 4 তো 3-এর চেয়ে বড়”, তাহলে আপনি ঠিক জানেন কী আবার পড়াতে হবে, আর সেটা জানেন প্রথম দশ মিনিটেই।

**সেকেন্ডারি (Year 8, অর্থাৎ 12 থেকে 13 বছর বয়সী, ইতিহাস)।** এমন একটা বহুনির্বাচনী প্রশ্ন দিন, যার প্রতিটা বিকল্পই শিক্ষার্থীরা প্রায়ই যে কারণ বলে তার একটা। “হেস্টিংসে উইলিয়ামের জয়ে সবচেয়ে বড় ভূমিকা কীসের?” বিকল্প: ভাগ্য, হ্যারল্ডের ক্লান্ত সেনাবাহিনী, ভান করে পিছু হটা, আর উন্নত অস্ত্র। শিক্ষার্থীরা একটা বেছে নেয়, তারপর আপনি কিছু বলার আগেই জোড়ায় নিজের পছন্দের পক্ষে যুক্তি দেয়।

**খাতা দেখার চাপ:** একেবারেই নেই। প্রমাণ ক্লাসেই চোখের সামনে, আর আপনি সঙ্গে সঙ্গে সেই অনুযায়ী কাজ করেন। এক-দুটো মোড় ঘোরানো প্রশ্ন (hinge question) পরিকল্পনাতেই লিখে রাখুন, যাতে তখনই বানাতে না হয়।

### 3. শিক্ষার্থীকে সামনে এগিয়ে নেওয়া ফিডব্যাক

ভালো ফিডব্যাক শিক্ষার্থীকে করার মতো কিছু দেয়, আর শিক্ষার্থী সেটা করে। শুধু একটা গ্রেড, বা “ভালো কাজ, এভাবেই চালিয়ে যাও”, তাকে করার মতো কিছুই দেয় না।

**প্রাইমারি (Year 5, অর্থাৎ 9 থেকে 10 বছর বয়সী, গণিত)।** প্রতিটা উত্তরে টিক দেওয়ার বদলে যে লাইনে পদ্ধতিটা প্রথম ভুল হয়েছে তার পাশে একটা বিন্দু দিন, আর নিচে লিখুন “3টা ভুল আছে, খুঁজে বের করো”। ভাবার কাজটা শিক্ষার্থী করে।

**সেকেন্ডারি (Year 12, অর্থাৎ 16 থেকে 17 বছর বয়সী, ইংরেজি সাহিত্য)।** মার্জিনে কোনো মন্তব্য ছাড়াই প্রবন্ধগুলো ফেরত দিন। বোর্ডে ক্লাসকে চারটা নম্বর দেওয়া লক্ষ্য দিন, আর প্রতিটা প্রবন্ধের পাশে শুধু একটা নম্বর লিখুন। শিক্ষার্থীরা নিজের লক্ষ্যটা খুঁজে নেয়, তারপর ক্লাসেই সেই লক্ষ্য ধরে একটা অনুচ্ছেদ আবার লেখে।

**কাজের চাপ:** Department for Education (ইংল্যান্ডের শিক্ষা বিভাগ)-এর [Marking Policy Review Group](https://www.gov.uk/government/publications/reducing-teacher-workload-marking-policy-review-group-report) বলেছিল, মার্কিং হবে অর্থপূর্ণ, সামলানোর মতো আর অনুপ্রেরণাদায়ক। পুরো ক্লাসের জন্য একসঙ্গে ফিডব্যাক আর কোড তিনটাই পূরণ করতে পারে, যদি শিক্ষার্থীরা সেই অনুযায়ী কাজ করে। শিক্ষার্থীদের সাড়া দেওয়ার জন্য সবসময় ক্লাসের সময় রাখুন, নইলে ফিডব্যাকটা বৃথা যায়।

### 4. স্ব-মূল্যায়ন

পাঁচটার মধ্যে স্ব-মূল্যায়ন চালু করাই প্রায়ই সবচেয়ে কঠিন, আর পরিশ্রমটা ফেরতও দেয়। যে শিক্ষার্থীরা নিজের কাজ বিচার করতে পারে, তারা ঠিক হলো কি না জানতে আপনার ওপর নির্ভর করা বন্ধ করে।

**প্রাইমারি (Year 6, অর্থাৎ 10 থেকে 11 বছর বয়সী, পড়া)।** বোঝার কাজের শেষে শিক্ষার্থীরা যে প্রশ্নটা সবচেয়ে কঠিন লেগেছে তাতে একটা তারা দেয় আর কেন কঠিন লেগেছে তা নিয়ে একটা বাক্য লেখে। আপনি পুরো পাতা নয়, শুধু তারাগুলো পড়েন।

**সেকেন্ডারি (Year 11, অর্থাৎ 15 থেকে 16 বছর বয়সী, গণিত)।** মক পরীক্ষার আগে শিক্ষার্থীরা একটা বিষয়-তালিকায় নিজের আত্মবিশ্বাস 1 থেকে 3-এর মধ্যে নম্বর দেয়। মকের পরে সেই নম্বরের সঙ্গে আসল নম্বর মেলায়। অনেকেই অন্তত একটা বিষয় খুঁজে পায় যেটা তারা পাকা ভেবেছিল কিন্তু ছিল না, আর এটা আপনার দেওয়া যেকোনো তালিকার চেয়ে অনেক ভালো রিভিশন তালিকা।

**কাজের চাপ:** স্ব-মূল্যায়ন সময় বাঁচাবে, বাড়াবে না। তারা আর নম্বর থেকেই যদি জানা যায় কার সাহায্য দরকার, তাহলে একই মন্তব্য ত্রিশবার লেখার বদলে আপনি ফিডব্যাকটা ঠিক জায়গায় দিতে পারেন।

### 5. সহপাঠী-মূল্যায়ন

শিক্ষার্থীরা একে অপরকে অনেক কিছু শেখাতে পারে, তবে শুধু তখনই, যখন তারা জানে কী খুঁজছে। স্পষ্ট মানদণ্ড না থাকলে সহপাঠীর খাতা দেখা হয়ে দাঁড়ায় “ভালো হয়েছে” আর একটা হাসিমুখ।

**প্রাইমারি (Year 3, অর্থাৎ 7 থেকে 8 বছর বয়সী, হাতের লেখা বা বানান)।** জোড়ায় খাতা বদলায় আর শুধু একটা জিনিস দেখে, যেমন প্রতিটা বাক্যের শুরুতে বড় হাতের অক্ষর। যেখানে নেই সেখানে পেনসিলে ছোট একটা দাগ দেয়। যে লিখেছে সে ঠিক করে নেয়।

**সেকেন্ডারি (Year 9, অর্থাৎ 13 থেকে 14 বছর বয়সী, ভূগোল)।** পরীক্ষার ধাঁচের একটা অনুশীলনী উত্তরের পরে জোড়াগুলোকে মার্ক স্কিম আর একটা বাক্যের শুরু দিন: “তুমি এই নম্বর পেয়েছ কারণ… পরের নম্বর পেতে তোমাকে…” কাজ ফেরত দেওয়ার আগে প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে একটা নির্দিষ্ট পরামর্শ লিখতেই হবে।

**আপনার সময়:** সহপাঠীদের সব মন্তব্য নয়, কয়েকটা নমুনা দেখুন। মানদণ্ড স্পষ্ট কি না বুঝতে প্রতি ক্লাসে পাঁচটা খাতাই যথেষ্ট।

## বাড়তি খাতা দেখা ছাড়া কীভাবে AfL কৌশল চালাবেন

বেশিরভাগ স্কুলে AfL-এর সবচেয়ে বড় হুমকি কাজের চাপ। ওপরের ভাবনাগুলোর একটা মিল আছে: প্রমাণ সংগ্রহ হয় ক্লাসে, আর আপনি সেই অনুযায়ী কাজও করেন ক্লাসে। এর জন্য কাগজ এখনো ভালো চলে। ছোট হোয়াইটবোর্ড, আঙুল তুলে দেখানো আর কাঁধের ওপর দিয়ে একঝলক দেখা, এগুলোকে হারানো কঠিন।

ক্লাস বড় হলে, বা কে কী উত্তর দিল তার রেকর্ড চাইলে, একটা স্ক্রিন কাজে আসে। [LearnWorkly-র লাইভ ভিউতে](/bn/features/live-view) প্রত্যেক শিক্ষার্থী ল্যাপটপ, ট্যাবলেট বা ফোনে উত্তর দেয়, আর তারা কাজ করতে করতে উত্তরগুলো একটা গ্রিডে ভরে ওঠে।

*[Image: রৈখিক সমীকরণ নিয়ে Year 9-এর একটা লাইভ গণিত যাচাইয়ের গ্রেডবুক: আটজন শিক্ষার্থী, পাঁচটা প্রশ্ন, ঠিক উত্তরে সবুজ ঘর, ভুলে লাল, এখনো দেখা বাকি খোলা উত্তরে হলুদ Grade ঘর, আর এখনো উত্তর না দেওয়া প্রশ্নে খালি ঘর]*

ওপরের গ্রেডবুকে Daniel-এর তিনটা লাল ঘর, আর Grace-এর প্রথম উত্তরটা ভুল। প্রথমে এদের কাছেই যাবেন। হলুদ ঘরগুলো খোলা উত্তর, যেগুলোতে আপনার বিচার লাগে। যেগুলোর উত্তর-চাবি আছে সেগুলো আগেই দেখা হয়ে গেছে, তাই আপনার খাতা দেখার সময় যায় শুধু সেই কাজে, যেটায় শিক্ষক লাগে।

এটা কৌশল 2-এর সঙ্গেও মানায়। সাধারণ ভুল ধারণার ওপর বানানো একটা বহুনির্বাচনী প্রশ্ন কয়েক সেকেন্ডে আপনাকে একটা hinge question যাচাই দেয়। একটা আঁকার প্রশ্ন শুধু উত্তর নয়, শিক্ষার্থীর সমাধানের ধাপও দেখায়। আঁকা, অডিও আর রুব্রিকসহ মুক্ত উত্তর মিলিয়ে সব 13টা [প্রশ্নের ধরন](/bn/features/question-types) প্রতিটা প্ল্যানে আছে, বিনামূল্যেরটাতেও। পুরো ক্লাসের সঙ্গে উত্তর নিয়ে আলোচনা করতে চাইলে বোর্ডে স্ক্রিন দেখানোর আগে **নাম লুকান** চালু করুন; তখন কাজগুলো সহপাঠী-আলোচনার উপকরণ হয়ে যায়, কাউকে বিব্রত হতে হয় না।

## কোথা থেকে শুরু করবেন

পাঁচটা কৌশলের একটা বেছে নিন আর তাকে অর্ধেক টার্ম সময় দিন। বেশিরভাগ শিক্ষকের জন্য কৌশল 2 সবচেয়ে সহজ প্রথম ধাপ, কারণ এতে খাতা দেখা লাগে না আর ক্লাসের পরের দশ মিনিট সঙ্গে সঙ্গে বদলে দেয়। hinge question অভ্যাসে পরিণত হলে কৌশল 3 যোগ করুন, আর লেখা মন্তব্যের জায়গায় কোড আর পুরো ক্লাসের ফিডব্যাক আনুন। স্ব-মূল্যায়ন আর সহপাঠী-মূল্যায়ন আসে সবার শেষে, যখন শিক্ষার্থীরা বিচার করার মতো যথেষ্ট ভালো কাজ দেখে ফেলেছে।

ছোট রাখুন আর চালিয়ে যান। প্রতি ক্লাসে একটা প্রশ্ন, যা আপনাকে দেখায় পুরো ক্লাস কী ভাবছে, একটা পূর্ণাঙ্গ AfL নীতির চেয়ে বেশি কাজ করে, যেটা মানার সময় কারো নেই।